葉漢端

摘 要：逆商是一個(gè)人必備的素養(yǎng)，教師在小學(xué)教育中要有培養(yǎng)學(xué)生逆商的意識(shí)。該文結(jié)合小學(xué)作文教學(xué)，對學(xué)生逆商的培養(yǎng)進(jìn)行了具體探究：首先，要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，讓學(xué)生樹立自信心；其次，要通過團(tuán)隊(duì)的影響，糾正學(xué)生不良的心理；再次，要通過學(xué)生的自我調(diào)適，提高學(xué)生的逆商水平。

關(guān)鍵詞：溝通；團(tuán)隊(duì)；調(diào)適

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-081

逆商簡稱AQ，是英文名稱AdversityQuotient的縮寫概念，最早是由美國職業(yè)培訓(xùn)師保羅·斯托茨提出的，它指一個(gè)人面對逆境時(shí)會(huì)做出什么樣的反應(yīng)，是以一種積極的態(tài)度來克服逆境，還是屈服于這種逆境。這也是我們教育的事情。從當(dāng)前小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況來看，他們從剛上一年級(jí)時(shí)就會(huì)感受到來自各方面的壓力，有家長的，也有學(xué)校的。而由于他們的心智發(fā)育還不完全，面對這么多的壓力時(shí)，往往不知道如何來處理，所以就會(huì)出現(xiàn)焦慮、自卑等心理，甚至有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)極端思想。這些都需要我們培養(yǎng)學(xué)生的逆商能力來應(yīng)對。下面筆者結(jié)合人教版小學(xué)五年級(jí)上冊第一單元中“口語交際·習(xí)作”的教學(xué)，談一談如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆商。

一、師生溝通——幫助學(xué)生樹立信心

逆商的培養(yǎng)首要條件就是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生只有具備了自信心，才能擁有克服困難的決心，才能相信通過自己的努力，一定可以完成某項(xiàng)任務(wù)。特別是作文教學(xué)，星期五一般都有作文課，許多學(xué)生都把星期五當(dāng)成了黑色星期五，并編了一句順口溜：“不怕狼、不怕虎，就怕星期五”。由此可見，學(xué)生對寫作是多么的畏懼，對寫作是多么的不自信。當(dāng)這種情緒得不到有效的緩解時(shí)，學(xué)生就會(huì)在心理產(chǎn)生對寫作的陰影，也就寫不出什么優(yōu)秀的作文來。那么，如何在作文課上培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？這需要教師不斷地與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生分析、找出問題的實(shí)質(zhì)，并找到一個(gè)解決問題的好辦法。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折時(shí)，我們不能取笑學(xué)生，不能挖苦學(xué)生，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生一定能夠完成得更好。只有在這種心理的驅(qū)使下，我們才能蹲下來看學(xué)生，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，并把這些亮點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，讓學(xué)生從此不再感到自己是一個(gè)無用之人。

比如這一次的習(xí)作是要求學(xué)生采訪身邊一些愛讀書的同學(xué)，并整理采訪筆記，仿照課文的樣式寫一個(gè)采訪記錄。由于學(xué)生平時(shí)從來沒有經(jīng)歷過采訪一類的活動(dòng)，讓他們一下子進(jìn)行采訪，許多學(xué)生不知所措。于是，我先全班溝通，讓學(xué)生說一說自己對采訪活動(dòng)有什么疑問，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行良好的理答。這樣，學(xué)生也就從溝通中形成了采訪思路。然后單個(gè)溝通，全班溝通對于領(lǐng)悟能力比較高的學(xué)生來說，他們可以一下子明白過來，但對于一些成績比較差的學(xué)生來說作用不大，他們還是沒有采訪思路，或者不敢去采訪。而通過單個(gè)溝通，他們樹立起了自信的風(fēng)帆，有了自己一定能夠完成這一次采訪任務(wù)的信心，同時(shí)他們的逆商也在溝通過程中不斷得到了發(fā)展。

所以，在培養(yǎng)學(xué)生逆商時(shí)，我們首先要溝通，去聽一聽學(xué)生的心里話。這樣，才能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，才能有針對性地選擇溝通內(nèi)容。其次，要學(xué)會(huì)與學(xué)生共鳴，學(xué)會(huì)換位思考，理解學(xué)生不能夠完成作文的真實(shí)原因，分享他們在寫作過程中的快樂，分擔(dān)他們在寫作過程中的苦惱。這樣，才能夠讓學(xué)生相信自己，才能夠與老師進(jìn)行最有效、最真實(shí)的溝通。再次，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)。這也是我們培養(yǎng)學(xué)生逆商過程中進(jìn)行溝通的核心內(nèi)容。如果引導(dǎo)好，那么學(xué)生就會(huì)快樂地接受習(xí)作的挑戰(zhàn)，并及時(shí)調(diào)整自己的寫作思路，以一種積極的、勇敢的態(tài)度來完成作文。

二、團(tuán)隊(duì)影響——緩疏學(xué)生的不良心理

俗話說：“有什么樣的環(huán)境，就會(huì)有什么樣的孩子，有什么樣的團(tuán)隊(duì)，就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人才?！睂W(xué)生生活在幾十個(gè)人的大家庭里，在這里，學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、態(tài)度直接影響著他們面對困難的考量，直接關(guān)系著他們是接受并克服困難，還是放棄任務(wù)。這也是培養(yǎng)學(xué)生逆商的關(guān)鍵所在。團(tuán)隊(duì)的影響往往比教師苦口婆心的說教效果要好得多。因?yàn)閷W(xué)生往往喜歡接受同學(xué)的建議，而認(rèn)為成年人的建議是強(qiáng)壓給他們的，心理上會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。所以，在作文教學(xué)中，我們要為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)影響一個(gè)，一個(gè)引導(dǎo)一個(gè)。這樣，學(xué)生才能夠在觀察與思考過程中培養(yǎng)自己的逆商。

我班有一個(gè)學(xué)生叫沈芯晨，膽子比較小，平時(shí)不愛說話，更不喜歡與別人交流。而當(dāng)看到別人都在快樂地進(jìn)行采訪時(shí)，她心里也產(chǎn)生了一種想采訪的念頭，但由于膽怯，不敢向前邁一步。我是看在眼里，急在心里。因?yàn)橛械膶W(xué)生快要完成采訪任務(wù)了，她卻無動(dòng)于衷。但理智告訴我，自己還是不能過于去強(qiáng)求，因?yàn)榕c學(xué)生已經(jīng)溝通過了，他們現(xiàn)在需要的是自己克服，而不是別人的要求。所以，我還是按兵不動(dòng)。過了一會(huì)兒，班長沈妙欣走過來對她說：“芯晨，你為什么不去采訪，是不是還沒有選擇好采訪對象呀？你看我行不行呀？如果你愿意，可以采訪呀?！泵钚赖囊痪湓捯幌伦幼屝境磕樕下冻隽诵θ荩杆倌贸龉P與本子，對妙欣進(jìn)行了采訪。我與她溝通了半天，也沒有妙欣幾句話的效果好。由此可見，團(tuán)隊(duì)的影響對培養(yǎng)學(xué)生的逆商非常關(guān)鍵。我們只要營造一個(gè)良好的班級(jí)團(tuán)隊(duì)氛圍，學(xué)生就會(huì)在這樣的團(tuán)隊(duì)中剔除自己的不良心理，形成良好的心態(tài)。

三、自我調(diào)適——提高學(xué)生的逆商水平

要想提升學(xué)生的逆商水平，單靠外力影響是不行的。雖然通過溝通可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的情緒，通過團(tuán)隊(duì)的力量可以影響學(xué)生的行為，但是這些方法只能在短時(shí)間內(nèi)起到作用。學(xué)生一旦離開了團(tuán)隊(duì)，離開了教師，再遇到一些挫折與困難時(shí)，他們是否可以自己做好調(diào)整卻不好說。所以，還要培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)適的能力。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自我調(diào)適，才能讓自己的逆商水平更高、更好。

比如前面的沈芯晨同學(xué)，當(dāng)她還不去采訪同學(xué)時(shí)，如果我再一次走近她，我想雖然也可以讓她勉強(qiáng)完成采訪任務(wù)，但這是一種被迫的行為，效果一定不會(huì)好的。而讓她坐在那進(jìn)行自我調(diào)適，讓她內(nèi)心進(jìn)行激烈的斗爭。當(dāng)班長來幫助她時(shí)，她就會(huì)迅速糾正自己的心理，參與到采訪活動(dòng)當(dāng)中。而她的逆商也在自我調(diào)適過程中得到了更高的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的逆商是作文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。我們只要在實(shí)踐中總結(jié)，在思考中行動(dòng)，學(xué)生的逆商就一定會(huì)在作文教學(xué)中得到更好的發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]