邱素菊

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，我們的高中英語課堂教學改革也在如火如荼地進行當中。但是，靜下心來認真反思自己的英語課堂教學就會發(fā)現(xiàn)，我們的教學改革總是會存在著這樣或那樣的問題。為此，文章從高中英語語法教學存在的問題入手，對優(yōu)化高中英語語法教學的策略進行了探索，以期提高學生的英語學習效率。

關(guān)鍵詞： 高中英語；語法教學；優(yōu)化；創(chuàng)新

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-039

隨著新課程改革的全面開展，高中英語教學實施了新的課程標準，隨之高中英語教材也進行了新一輪的改版。作為高中英語教師，我們必須開始認真思考如何創(chuàng)造性地使用新教材，努力踐行這些新的教育教學理念，在教給學生英語基礎(chǔ)知識的同時提高學生綜合運用英語的能力。在整個高中英語的教學中，語法部分的教學無疑是爭論最為激烈的，有的教師認為語法教學應(yīng)該被淡化，也有些教師認為優(yōu)化語法教學才能把死板的語法學活，真正提高學生的英語水平。本文將淺談筆者對于優(yōu)化高中英語語法教學的幾點拙見，以期起到拋磚引玉的效果。

一、高中英語語法教學的現(xiàn)狀

我國實施英語新課程改革以來，很多學校的英語教學都把重點放到了培養(yǎng)學生的口語表達能力上來，以求提高學生的英語交際能力，而作為英語必備的基礎(chǔ)知識之一的語法教學就受到了冷落，導(dǎo)致很多學生的語法知識相對薄弱。事實上，這是廣大英語教師認識上的誤區(qū)，語法教學對于學生的英語詞匯、短語、句型的掌握以及文章的理解、寫作能力的提高都有著非常重要的促進作用。小學和初中階段的英語學習基本上都是比較簡單的短語和句子，語法相對比較簡單，文章內(nèi)容淺顯易懂，學生可以通過死記硬背來應(yīng)付考試和簡單的日常交際。但是到了高中階段，學生所學的英語知識越來越多，教材中的短文也越來越長，如果沒有系統(tǒng)的知識的學習，單純靠死記硬背已經(jīng)無法讓學生更加深入地理解文章內(nèi)涵，并且對學生的英語寫作和口語表達能力的提高都會有所影響。經(jīng)過長期的教學實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，只有具備扎實的英語基礎(chǔ)知識和深厚的英語語法功底的學生才能在歷次考試中取得優(yōu)異的成績。沒有系統(tǒng)的語法知識做鋪墊，學生學起高中英語來就要感到非常困難，因此，高中英語教師要意識到現(xiàn)階段高中英語語法教學的現(xiàn)狀，積極思考行之有效的解決辦法。

二、 學習英語語法的重要性

語法是構(gòu)成語言的內(nèi)在框架，如果沒有系統(tǒng)的語法知識，學生就不可能正確組織英語語言，完成日常的口語交際活動。學生對于英語語法知識的欠缺會直接影響聽、說、讀、寫能力的訓練和提高，繼而影響學習英語的積極性和主動性。學生只有掌握一定的語法知識，才能把英語學習變成一件輕松、快樂的事情。語法知識的教學是英語教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，高中英語教師一定要重視學生的英語語法教學工作。

（一）扎實的語法知識是做好英語閱讀的前提

學生對于英語語法的掌握程度直接影響著學生對于課文內(nèi)容的理解速度和質(zhì)量。學生在進行英語閱讀的過程中，不但要具備扎實的詞匯功底，還要能夠理解文章中出現(xiàn)的重點語法知識。詞匯組成的句型需要語法的理論支撐，這就好比是我們在建造一所房子，如果詞匯是建房子所需的一磚一瓦的話，那么語法知識就是把這些磚瓦凝結(jié)在一起的粘合劑，沒有磚瓦建不成漂亮的房子，但是沒有粘合劑，同樣無法建成堅固漂亮的房子，所以，沒有語法做基礎(chǔ)的英語學習是收不到良好的學習效果的。

（二）扎實的語法知識是寫好英語作文的關(guān)鍵

評價一篇英語作文的水平高低，英語語法運用的是否正確是一個重要的標準。扎實的語法知識對于提高學生的英語寫作水平有著積極的促進作用。正確的語法結(jié)構(gòu)能夠把詞匯連接組成正確的句子，把一個個規(guī)范正確的句子整合起來，形成高水平的英語作文。

（三）扎實的語法知識是提高學生口語表達能力的橋梁

學生要想用英語清晰表達自己的思想，就需要運用所學詞匯和語法組成正確的句子表達出來，因此詞匯和語法是不可分割的兩部分。沒有英語語法就不會有基本的句型結(jié)構(gòu)，學生也就無法用詞匯組織語言表達，更不可能說一口流利、地道的英語。

三、優(yōu)化高中英語語法教學的幾點做法

學生即使能夠意識到語法教學在高中英語學習中的重要性，也還是無法提起對語法學習的興趣，因為傳統(tǒng)的英語語法教學往往都是通過教師單一枯燥的講解進行，學生總是被動地接受語法知識，沒有積極參與的熱情。要想讓學生學好英語語法，教師必須改變傳統(tǒng)的語法教學模式，充分考慮學生在學習過程中的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。要調(diào)動學生的學習積極性和主動性，教師就要從激發(fā)學生學習語法的興趣入手，在高中英語教學中大膽創(chuàng)新，銳意改革，優(yōu)化英語語法教學。

（一）通過英語歌曲學習語法

英語歌曲是學生在日常生活中經(jīng)常接觸到并且深受喜愛的，教師可以結(jié)合英語歌曲來開展英語語法教學，這樣的教學方式既可以充分調(diào)動學生學習語法的興趣，又可以把機械性的語法學習變?yōu)橛幸饬x的識記，更讓學生享受到音樂的感染和熏陶。如在學習If引導(dǎo)的條件狀語從句時，我運用If you are happy這首歌曲來導(dǎo)入語法知識的教學，讓學生在歌詞中尋找包含條件狀語從句的句子，讓學生在優(yōu)美的旋律中記憶和鞏固條件狀語從句，這比教師的枯燥講解效果要好得多。

（二）利用小組討論糾錯的方式學習語法

教師可以讓學生充分發(fā)揮小組的力量來共同學習語法知識。教師可以讓學生把自己的作文在小組內(nèi)展示出來，然后經(jīng)過自評和互評的方式尋找其中的語法錯誤，再經(jīng)過自改互改的方式起到相互促進的作用，讓學生在完成完整準確的作文的同時鞏固英語語法知識。實踐證明，這種小組合作糾錯的方式可以實現(xiàn)同學之間取長補短學習語法知識的目的。

總之，在高中英語教學過程中，要想真正提高學生的交際能力，必須要優(yōu)化語法教學，教師要更新傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，培養(yǎng)學生總結(jié)英語語言規(guī)律的能力和創(chuàng)新思維。我相信，只要每一位英語教師在語法教學上多思考、多實踐、多創(chuàng)新，一切問題都會迎刃而解。

參考文獻：

[1] 周黎紅.高中英語語法教學的問題分析及解決方法——任務(wù)型教學法在語法教學中的運用[J].新課程：中學，2012（8）.

[2] 楊旭松.淺談任務(wù)型教學法在高中英語語法教學的應(yīng)用[J].湖北經(jīng)濟學院學報：人文社會科學版，2010（6）.

[3] 陳麗云.高中英語語法同課異構(gòu)的教學有效性分析[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎(chǔ)英語教育，2011（3）.

[4] 程嵐，陳則航，穆宏佳.從情感、認知和語法技能——一項高中英語語法教學的行動研究[J].中小學外語教學，2012（7）.

[責任編輯 喬召召]