張三炳

摘 要：班主任不但是班級的組織者與管理者，更是學(xué)生成長的引領(lǐng)者。而學(xué)生能否聽其言，信其道，這就要看班主任工作的方式與方法了。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的班主任需要做的工作比普通高中的班主任多，而且對學(xué)生的管理也更為復(fù)雜。

關(guān)鍵詞：班主任；管理教育

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-085

都說現(xiàn)在的班主任工作不好做，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的班主任工作更不好做，一方面由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生自主意識越來越強(qiáng)，對于教師的教育接受首先要與自己的行為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比，然后才會選擇那些與自己行為處事一致的內(nèi)容接受，因此教師的教育效果越來越弱。另一方面，由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多來自中考落第者，學(xué)習(xí)成績不怎么好，對于學(xué)習(xí)，他們?nèi)狈εd趣，甚至一些學(xué)生有混日子的想法，因此學(xué)習(xí)也不怎么努力。面對這樣的學(xué)生，要想取得良好的教育效果，我們要從以下幾方面入手。

一、取得學(xué)生的信任

現(xiàn)在的學(xué)生比較早熟，而且叛逆心理也比較重，他們對于教師的說教一般都會持一種抵觸的態(tài)度，一味的說教肯定不會有什么好的結(jié)果。班主任感覺到十分委屈，自己是本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度來教育學(xué)生的，為什么學(xué)生不理解呢？其實對于教師的說教，學(xué)生沒有什么體會，反而認(rèn)為教師太啰嗦，這樣就不會取得良好的教育效果。因此，要想在學(xué)生管理方面取得良好的效果，我們就必須轉(zhuǎn)變教育方式，想辦法讓學(xué)生相信教師。

（一）用學(xué)生的思維方式去思考問題

現(xiàn)在的學(xué)生由于受各方面因素的影響，做事有自己的一套方式與方法。而這些方法對于教師來說很難接受，甚至是不可理喻。出現(xiàn)這種局面的原因在于師生思考問題的角度不同。而教師要接受這種方式，就必須從學(xué)生的角度去思考問題。這樣，教師就能明白學(xué)生為什么會那樣想，為什么會那樣做了，這樣也容易與學(xué)生進(jìn)行溝通。

（二）尊重學(xué)生需要

班主任在教育學(xué)生時都是期望學(xué)生能接受自己的教導(dǎo)，而且為此，自己也做了很大的努力，花費(fèi)了很大的精力，但結(jié)果卻事與愿違，關(guān)鍵在于教師的教育內(nèi)容不是學(xué)生所需要的。因此，要想取得良好的教育效果，教師必須從學(xué)生的需要出發(fā)，讓教師的教育變成學(xué)生需要的“自助餐”，而不是教師強(qiáng)加的“霸王餐”。

（三）為學(xué)生提供指導(dǎo)

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)壓力小于普通高中，但是他們在成長過程中也會有這樣或那樣的煩惱，諸如人際關(guān)系處理、與家庭的矛盾等。這些問題一些學(xué)生能處理好，而一些學(xué)生不能正確處理，需要教師為他們提供幫助與指導(dǎo)。

二、幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多是中考落第者，很大一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不太感興趣。他們認(rèn)為來到職業(yè)技術(shù)學(xué)校就是為了混一個畢業(yè)證，而且這個畢業(yè)證也沒有什么意義，將來還得去打工，因此他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度相對來說也比較消極，再加上一些學(xué)生自身的文化課學(xué)得不好，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容又會讓他們感覺到吃不消，這些都導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)沒有足夠的熱情，這也是困擾職業(yè)技術(shù)學(xué)校提升教學(xué)效率的主要問題。因此，教師要讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，重新給自己進(jìn)行一下規(guī)劃是必不可少的。

（一）重新定位自己

中考失利讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，教師要幫助學(xué)生重新來定位自己，讓他們明白，雖然一次失利，但只要重新選擇一條發(fā)展之路，不會永遠(yuǎn)失利。對于學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，教師盡量要通過他們擅長的內(nèi)容讓他們看到自己的優(yōu)勢，從而讓學(xué)生明白如何重新定位自己。

（二）幫助學(xué)生樹立自信心

失敗是磨礪自信心最好的方法，只有失敗了還能堅持，這樣建立起來的自信心才是最強(qiáng)大的。教師要讓學(xué)生相信自己的能力，將教師對學(xué)生的信任和期望傳遞給學(xué)生，讓他們感受到教師對自己的重視與信任，并且通過一些活動，諸如讓學(xué)生讀一些名人傳記或者通過一些社會實踐讓他們感覺到自己的價值，還要在班級當(dāng)中要為學(xué)生營造一種積極向上的氣氛，從而幫助學(xué)生樹立自信心。

三、幫助學(xué)生快速提升自己的學(xué)業(yè)水平

學(xué)生無論在什么樣的學(xué)校，學(xué)習(xí)是第一位的。雖然職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校學(xué)科復(fù)雜，但是無論是什么學(xué)科，他們都必須去掌握知識，并形成技能，因此學(xué)生的學(xué)業(yè)水平必須得到提升。

（一）幫助學(xué)生找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

職業(yè)技術(shù)學(xué)校科目眾多，雖然每一學(xué)年都會增加新課程，但是只要學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)好每門課程也不是很困難的。而班主任對于學(xué)生學(xué)業(yè)水平的影響是很重要的，對于學(xué)生掌握比較好的一些課程，則要求他們要精益求精。這樣做一方面可以幫助學(xué)生為學(xué)習(xí)其他課程降低難度，另一方面可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而對于難的課程，尤其一些技術(shù)性比較強(qiáng)的課程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合?？傊?，我們要幫助學(xué)生尋找到合適的學(xué)習(xí)方法。

（二）在班級營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

一個班級的學(xué)習(xí)氛圍是否濃厚，會對學(xué)生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此教師要盡量在班級當(dāng)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并利用各科學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，讓他們之間進(jìn)行互教互學(xué)，從而達(dá)到資源共享的目的，也可以請任課教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來為他們補(bǔ)課。

四、幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

學(xué)生無論進(jìn)什么樣的學(xué)校，最終都要進(jìn)入社會。在當(dāng)今的社會，從好的學(xué)校出來并不能保證一定有好的工作，而決定這一切的還是學(xué)生的技術(shù)與知識。在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，一方面可以幫助學(xué)生正確定位自己，另一方面可以使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會對職業(yè)的需要

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多行為淡出了歷史舞臺，而又催生了新的職業(yè)。站在潮頭獲利成功的人，自然是很敏銳地發(fā)現(xiàn)新跡象而又能把握的人。因此，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時要幫助學(xué)生認(rèn)識社會對職業(yè)的需要，對自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，為自己將來的發(fā)展制定出藍(lán)圖，并鼓勵學(xué)生為之努力。

（二）讓學(xué)生明白自己能干什么

學(xué)生對自己估計過高，會變得好高騖遠(yuǎn)，而過于低估自己則會使自己失去信心。因此，班主任要幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，依據(jù)學(xué)生的愛好與特點來確定將來所要從事的職業(yè)。雖然現(xiàn)在確定的職業(yè)將來他們不一定從事，但是確定了之后，學(xué)生也會格外關(guān)注，并逐漸形成自己的一項技能，這對于他們將來適應(yīng)社會具有很大的幫助。

作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的班主任，我們要做的工作是特別多的，要想讓這些工作取得實效，就要充分考慮學(xué)生的特點，選擇合適的教育方式，這樣才能取得良好的教育效果。

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[責(zé)任編輯 張文娟]