吳貴璽

摘 要：班級日記既是一種班級管理模式，又是一種寫作訓(xùn)練模式。文章主要探究了班級日記的方式和操作策略，以期提供一些班級管理經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞： 班級日記；方式；操作策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-015

班級日記是在教師的指導(dǎo)下全班學(xué)生利用課余時間，共同參與、輪流記敘班級生活的日記形式。它既是一種班級管理模式，又是一種寫作訓(xùn)練模式。通過班級日記將班級管理和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，既能夠讓學(xué)生參與班級管理，又能讓學(xué)生將課內(nèi)的作文教學(xué)和課外練筆結(jié)合起來，可以大大提高學(xué)生的寫作水平和自我管理水平。

一、班級日記的實施方式

班級日記分為單式循環(huán)日記和復(fù)式循環(huán)日記。單式循環(huán)日記主要針對學(xué)生較少的班級，讓學(xué)生按照學(xué)號或者座位號輪流寫作班級日記，學(xué)生間互相評價，以達到共同提高。復(fù)式循環(huán)日記主要針對學(xué)生較多的班級，把學(xué)生分成若干小組，每組五人，每個小組共用一個日記本，每天一人，一周輪換一次，然后共同交流，互相評價。這樣既可以增加學(xué)生寫作日記的頻次和數(shù)量，又可以提高學(xué)生的習(xí)作水平，同時可以提升班級管理水平。

二、班級日記的操作策略

（一）激發(fā)興趣，增強動力

教師定期召開“班級日記 生活敘事”主題班會，講述名人日記故事，如《雷鋒日記》、法布爾的《昆蟲記》、徐霞客的《徐霞客游記》，還可推薦薛瑞萍老師的班級日記《心平氣和的一年級》《我們二年級啦》《書聲瑯瑯的三年級》等著作，激發(fā)學(xué)生寫作班級日記的興趣。

（二）確定目標，體現(xiàn)梯度

教師要指導(dǎo)學(xué)生寫班級日記，首先要確定目標。語文新課程標準對各學(xué)段的寫作目標都做了安排：一學(xué)段是“寫話”，二、三學(xué)段是“習(xí)作”，四學(xué)段是“寫作”。我們制定班級日記的寫作目標要與新課程標準不同學(xué)段的安排相適宜，或者稍微低一些，以體現(xiàn)由易到難的原則，讓學(xué)生從樂于寫到敢于寫到善于寫，逐步增強學(xué)生的寫作信心。

（三）確定內(nèi)容，自由寫作

教師要讓學(xué)生在寫作循環(huán)日記的過程中感到自由，享受歡樂，要達到這一目標，就要求尊重學(xué)生的愛好、需求等。班級日記的內(nèi)容是班級生活和學(xué)生生活。班級日記是一種班級自我管理模式，學(xué)生通過記錄班級的變化、反映存在的問題、反省自己的行為，堅持道德長跑；教師通過批閱日記、了解學(xué)生動態(tài)、提出整改措施，加強班級建設(shè)。班級日記主要記錄學(xué)生生活——每天的紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、做操、活動等，也可以寫班內(nèi)、家中，校內(nèi)、校外的事；可以寫一件事，也可以寫幾件事，寫作要有重點，不能寫成流水賬。教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活選材，感受生活，體驗生活，自主選擇表達形式，抒寫真情實感。教師也可以在某周或者某一階段，確定同一主題或者同一題目，開展寫作序列訓(xùn)練。

（四）符合格式，形式多樣

日記有一定的格式，在頁面第一行需先寫上日期、星期幾和天氣，正文格式和作文一樣。天氣不一定非要寫成“晴”“陰”，也可以寫成“秋雨綿綿”“陽光燦爛”等這樣活潑自然、富有情趣的詞語。正文開始不一定都寫“今天”，學(xué)生可以用有趣的語言交代寫作時間。班級日記主要以敘事為主，也可以抒情、議論，寫成記敘文、議論文、說明文，甚至可以寫成小說、詩歌、散文、戲劇、配畫詩、配圖詩等。

（五）示范引導(dǎo)，循環(huán)寫作

教師對班級日記的寫作安排要做出整體規(guī)劃，循序漸進，逐步提高。在起始階段，教師可以復(fù)印名校班級日記若干，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，互相借鑒。可先采用單式循環(huán)日記，安排作文水平較高的學(xué)生寫班級日記，進行示范引導(dǎo)，然后讓寫作水平較低的學(xué)生模仿寫作。等全班學(xué)生輪流一遍后，再實施復(fù)式循環(huán)日記。同樣，各小組安排寫作，周一至周三可以安排日記水平較好的學(xué)生，周四、周五安排寫作能力較弱的學(xué)生，這樣前面的學(xué)生會給后面的學(xué)生作出示范引領(lǐng)。通過模仿寫作，學(xué)生基本掌握了循環(huán)日記的寫作手法，組長就可以自由安排本組成員的寫作順序了。

（六）及時批閱，巧妙引導(dǎo)

批閱班級日記要采用先扶后放的原則分步實施。先是教師批閱，再是學(xué)生、家長批閱，以促進師生、生生及其家長間的交流。第一周，教師收交班級日記，認真批閱。對于學(xué)生反映的生活，應(yīng)區(qū)別對待，或開導(dǎo)、鼓勵，或批評、點撥。第二周，教師選擇一組日記批改，其余各組由學(xué)生自批——寫周二日記的學(xué)生批閱周一的日記，寫周三日記的學(xué)生批閱周二的日記，依次循環(huán)。第三周，學(xué)生按序號批閱本組前一位學(xué)生的日記，教師周末收回，瀏覽閱讀，寫出反饋意見。在下周一班會上，面向全班學(xué)生，評價各組日記的寫作情況，推薦佳作，肯定優(yōu)點，指出缺點，指明努力方向。等班級日記正?；?，學(xué)生循環(huán)寫作日記，組員循環(huán)批閱。當然，其他組員也可以自主閱讀、批閱本組和異組日記。每天學(xué)生寫完日記，可以將日記帶回家，讓家長提出意見。每周五組長主持討論，可寫出本組日記批改意見，交給教師。教師梳理整合各組意見，及時反饋。

（七）展示日記，賞識激勵

為了讓學(xué)生感受生活，快樂日記，健康成長，教師可在學(xué)生每天完成日記后，通過自薦、生薦、組薦、師薦的方式推選佳作。利用課前五分鐘時間，讓學(xué)生登臺宣讀；也可以把優(yōu)秀日記張貼在學(xué)習(xí)園地，供大家欣賞評價；教師也可以把班級日記推薦到班報、校報、班級博客、校園網(wǎng)上，或者推薦發(fā)表。每周班會教師會選擇優(yōu)秀日記在全班交流，評選 “優(yōu)秀日記”“優(yōu)秀小組”“進步之星”等。每月開展一次日記交流課，誦讀優(yōu)秀日記，鑒賞日記佳作；每半學(xué)期召開一次班級日記交流會，頒布獎勵決定，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加強學(xué)生的自我管理。

三、寫作班級日記的成效

通過兩年多的班級日記寫作實踐，為師生、生生、學(xué)生和家長搭建了一個互相溝通的平臺，不僅讓學(xué)生提高了寫作水平，也讓教師走進了學(xué)生的心靈，提高了班級管理水平，同時也讓家長參與了班級管理，提高了教育孩子的水平。

參考文獻：

[1] 郭閣鳳.班級生活敘事日記，風景這邊獨好[J].學(xué)周刊，2015（5）.

[2] 胡廣宇.班級日志再班級文化建設(shè)中的價值與運用研究[D].碩士學(xué)位論文，2012（10）.

[責任編輯 吳海婷]