王靜琴

目前，我國職業(yè)教育把“以就業(yè)為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本”作為根本教育思想，突出培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、生產(chǎn)能力和實踐能力。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)自主探索、動手實踐，合作交流和閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)方式有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。中職數(shù)學(xué)課程中的“問題探究”“數(shù)學(xué)建?！钡葘W(xué)習(xí)活動，為學(xué)生掌握主動且多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利的條件。我們在教學(xué)中要重視學(xué)生的親身感受、實踐操作、合作交流，給學(xué)生提供探索與交流的空間，讓大家充分體驗數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識。

一、傳統(tǒng)“五步教學(xué)法”的不足

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為主要分五步：第一步，組織課堂教學(xué)。第二步，檢查作業(yè)及復(fù)習(xí)舊課。第三步，引入新課及講授新課。第四步，鞏固練習(xí)。第五步，布置課后作業(yè)。這一教學(xué)行為在特定的歷史時期，為當(dāng)時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了一套切實可行的教學(xué)方法。但是傳統(tǒng)的“五步教學(xué)法”忽視了學(xué)習(xí)者心理部分的探究，強調(diào)掌握知識而忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)的需求。注重了教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生的獨立性和自主性難以得到充分發(fā)揮。

對傳統(tǒng)的教學(xué)行為我們既要吸收其優(yōu)點，也要認(rèn)識到它的不足，這樣才能更有效地進(jìn)行教學(xué)改革。

二、新“五步教學(xué)法”

現(xiàn)代教育思想倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為，對以教師為中心、學(xué)生處于被動地位的舊五步教學(xué)法進(jìn)行大膽的改革，采用以學(xué)生為主體的新五步教學(xué)模式：第一步，創(chuàng)建問題情境；第二步，學(xué)生活動嘗試；第三步，師生一起探索；第四步，學(xué)生鞏固反思；第五步，布置作業(yè)質(zhì)疑。新的五步教學(xué)法更加符合當(dāng)前的教育理念，也更符合新課程的教學(xué)需求。

三、推行新“五步教學(xué)法”，必須落實好以下五個環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)與所學(xué)知識相關(guān)的問題情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總要與相關(guān)的知識背景即“情景”相聯(lián)系，在實際知識情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以使學(xué)生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗來“同化”和“導(dǎo)引”新知識。為了達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，每一堂課教師都要設(shè)置好簡練明確的問題，這些問題不僅對本堂課的教學(xué)至關(guān)重要，而且還能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如：在講解《數(shù)列》一章時，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)列在實際生活中的重要性，可以讓學(xué)生先了解《國際象棋的傳說》，并設(shè)置問題“國王能否滿足發(fā)明者的要求”，經(jīng)過討論，大部分學(xué)生認(rèn)為是可以的，這時教師用多媒體課件把過程展示出來，運算的結(jié)果達(dá)到驚人的數(shù)量，推翻了學(xué)生的設(shè)想。這就大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和自主探究的熱情。

2.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

主動探究就是學(xué)生基于求知的愿望，在教師的引導(dǎo)下，運用自己的思維行動主動獲得知識的一種活動。教師在活動中要引導(dǎo)學(xué)生大膽動手、動腦，圍繞目標(biāo)進(jìn)行大膽的嘗試，不斷讓學(xué)生提出問題、解決問題，讓學(xué)生主動獲得知識，并獲取成功的經(jīng)驗。

3.師生共同探究

師生共同探究是指師生互動的教學(xué)方式。在課堂活動中，學(xué)生在對教師提出的問題進(jìn)行嘗試之后，會產(chǎn)生一些自己的想法或困惑。此時，教師要把握時機，及時引導(dǎo)學(xué)生主動探索，讓他們大膽地猜想，若有與眾不同的想法就表達(dá)出來，并及時鼓勵，特別是學(xué)生見解有誤差時，要及時發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。教師在學(xué)生思維遭遇瓶頸時要及時幫助學(xué)生排除障礙，找到解決問題的辦法。這樣的課堂就真正成為了學(xué)生自主探索，展現(xiàn)自我的教育場所。

4.鞏固反思階段

這個階段的重點是緊扣課堂中教師提出的問題，抓緊訓(xùn)練。經(jīng)過上述環(huán)節(jié)的活動，學(xué)生對新知識已基本掌握了，下一步就要求學(xué)生通過訓(xùn)練鞏固，具備對新知識應(yīng)用的能力。一般來說，訓(xùn)練題的選擇要把握以下三點：①題目要緊扣教材重點；②例題的選擇要具有代表性、典型性和層次性；③訓(xùn)練方法要靈活多變。通過不同側(cè)面、不同角度、不同形式的變式進(jìn)一步深化，達(dá)到以不變應(yīng)萬變的效果。還可以請學(xué)生進(jìn)行黑板演示訓(xùn)練，對學(xué)生演示時暴露的一些思維漏洞，讓學(xué)生集思廣益，找出更好的解題方法。這樣既活躍了課堂氣氛，又促進(jìn)了師生互動；既培養(yǎng)了學(xué)生敢于表現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的精神，又使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行了有效的歸納、反思、總結(jié)，從而對所學(xué)知識有了更深的理解。

5.布置作業(yè)質(zhì)疑

在教學(xué)中，除了保留部分傳統(tǒng)形式的作業(yè)，還應(yīng)有突出應(yīng)用性和探究性的作業(yè)。這部分作業(yè)提倡設(shè)置創(chuàng)新的題干背景，讓學(xué)生經(jīng)常面對新的解題背景。還可以將研究性課題的研究方法引入作業(yè)中，讓學(xué)生在課外用研究性學(xué)習(xí)的方法去探究問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。

作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，我們必須不斷更新教育觀念，教學(xué)行為、教學(xué)手段、教學(xué)方法都要與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展，才能讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生發(fā)展的過程，學(xué)會“數(shù)學(xué)式思維”，更快地提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編 李亞婷）