申冬生

創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)學(xué)校已經(jīng)成為熱門課程，但是這門課程在很多學(xué)校并沒有達(dá)到鼓勵學(xué)生去創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的目的，而是流于形式，使創(chuàng)業(yè)教育的效果不佳。所以，我們應(yīng)通過學(xué)校、社會等多方面渠道，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高創(chuàng)業(yè)教育的實效。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育概念最早是由聯(lián)合國教科文組織1989年在北京召開的面向21 世紀(jì)國際教育研討會上提出的。聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處于1991 年1 月召開的“教育革新與發(fā)展服務(wù)計劃”（APEID）東京會議的報告指出：“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神或創(chuàng)新精神的個人， 它對于拿薪水的人也同樣重要， 因為用人機(jī)構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正越來越重視受雇者的首創(chuàng)和冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能?！睆莫M義上來說，創(chuàng)業(yè)教育就是教化、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等創(chuàng)業(yè)要素，為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。實際上，不管什么創(chuàng)業(yè)要素，首先要有創(chuàng)新意識和思維，然后發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)新項目并付諸實踐。所以，創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵是要“教”創(chuàng)造性思維和“育”創(chuàng)新能力，這也是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在要求。從字面來看，不管創(chuàng)業(yè)還是創(chuàng)新， 重在“創(chuàng)”字，即開創(chuàng)旁人或前人沒有的東西。因此， 創(chuàng)業(yè)教育不僅要使受教育者掌握知識、具有良好的道德品質(zhì)和學(xué)識能力，而且要使受教育者學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會創(chuàng)業(yè)，具備創(chuàng)新思維，具有創(chuàng)業(yè)能力，為未來創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)教育同素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的創(chuàng)新教育是一體化的，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力是創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在本質(zhì)和支撐，而創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)和實踐。

二、創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國的創(chuàng)業(yè)教育從1997年清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽開始，至今不足20年，雖然起步較晚，但也取得了一些成績，同時也存在一些問題。

1.創(chuàng)業(yè)教育忽視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，滲透性較弱

很多學(xué)校一心忙于專業(yè)課程的教學(xué)，忽略了把創(chuàng)業(yè)思想滲透到各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想中去，讓創(chuàng)業(yè)教育流于形式，創(chuàng)業(yè)意識在專業(yè)教學(xué)過程中被扼殺，滲透性被減弱。創(chuàng)業(yè)教育理念沒有融入學(xué)科專業(yè)教育之中，沒有納入教學(xué)大綱，基本都是在第二課堂進(jìn)行的課余教育。

2.創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)性不高

創(chuàng)業(yè)教育的師資水平直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的水平，而一些學(xué)校承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程的教師只講理論，無實踐經(jīng)驗。有的指導(dǎo)老師甚至是兼職，或沒有工作量，學(xué)校對這些老師也沒有考評辦法。這種零散的、非連續(xù)性的、淺層次的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)很難生根發(fā)芽， 更不用說開花結(jié)果了。師資結(jié)構(gòu)的不合理和教師的專業(yè)性不強(qiáng)，讓創(chuàng)業(yè)教育收效甚微，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和實踐顯得毫無生機(jī)。

3.創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置單一，過于注重理論，忽視應(yīng)用性

目前很多學(xué)校僅單獨開設(shè)一門創(chuàng)業(yè)教育課程，有的甚至沒有開設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育課程也只限于對理論的講授，很少組織和開展各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。雖然每年舉辦一次全國性和地方性的“文明風(fēng)采大賽”和“創(chuàng)業(yè)大賽”，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，但是由于種種條件的限制，學(xué)生們很多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的想法和創(chuàng)業(yè)項目變?yōu)闉跬邪钍絼?chuàng)業(yè)或理論上的創(chuàng)業(yè)，沒有實在的成效。

4.創(chuàng)業(yè)教育缺乏政策支持，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的氛圍不好

2005 年， 中央電視臺對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)狀況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占到了近80%， 真正實踐的只有4. 2%， 最后成功的只有1%，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成活率非常低。 在進(jìn)一步的調(diào)查中，59% 的人認(rèn)為缺乏啟動資金，26% 的人認(rèn)為缺乏專業(yè)指導(dǎo)，11% 的人認(rèn)為缺乏人脈關(guān)系，說明我國當(dāng)前的投資機(jī)制尚不健全，國家的相應(yīng)政策并未落實，致使很多創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新項目無法實現(xiàn)。對學(xué)生而言， 因傳統(tǒng)安貧樂道、滿足現(xiàn)狀思想的影響，創(chuàng)業(yè)價值觀還沒有形成，一些學(xué)生還一心想考公務(wù)員、考研、出國、進(jìn)大型國有企業(yè)。這種上層缺乏支持和引導(dǎo)， 下層缺乏“原動力”和“自覺性”的狀況，也導(dǎo)致國內(nèi)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新氛圍不佳。

三、創(chuàng)業(yè)教育的改革與創(chuàng)新途徑

1.學(xué)校應(yīng)主動適應(yīng)社會需求，加強(qiáng)創(chuàng)新人才的教育

一是要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完整性和創(chuàng)業(yè)教育方法的改革。創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完整性是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)業(yè)教育的基本要求。在設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程時，應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，同時也要注重不同學(xué)科之間的交叉與滲透，以及專業(yè)的橫向拓寬和縱向延伸。還要在教育手段、教育方法方面進(jìn)行創(chuàng)新，如用成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)實例和精神激勵學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)激情。在教授創(chuàng)業(yè)課程時，要側(cè)重獲取創(chuàng)新知識的方法和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，而且要堅持創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，這樣對今后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生會有重要影響，也為創(chuàng)業(yè)教育的開展起到促進(jìn)作用。

但也要讓學(xué)生清醒認(rèn)識創(chuàng)業(yè)的艱難，增強(qiáng)學(xué)生對社會實際的了解，對未來的創(chuàng)業(yè)生涯有充分的思想準(zhǔn)備。

二是要注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的統(tǒng)一。不管創(chuàng)業(yè)意識還是創(chuàng)業(yè)能力都要注重創(chuàng)新性的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育需鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐，使學(xué)生在實踐中積累創(chuàng)業(yè)知識和技能，從而在激烈的就業(yè)市場中脫穎而出。同時，需要將創(chuàng)新意識融入創(chuàng)業(yè)教育和實踐之中，達(dá)到二者的統(tǒng)一。通過借鑒國外的成功經(jīng)驗，探索適合本校學(xué)生的方法，如創(chuàng)業(yè)教育的開展可以打破“天花板”，走出課堂，深入社會（開展走進(jìn)企業(yè)或社會實踐等活動）。通過交流討論等方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)遇和創(chuàng)業(yè)項目。讓創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀學(xué)子對有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生加以幫助和指導(dǎo)，讓創(chuàng)業(yè)教育實實在在地落在學(xué)生心里和腳底。

2.學(xué)校應(yīng)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供創(chuàng)業(yè)實踐和能力培養(yǎng)的支持和保障

創(chuàng)業(yè)教育不僅體現(xiàn)在課堂，還體現(xiàn)在學(xué)校生活中。要讓創(chuàng)業(yè)教育通過顯性和隱性的載體體現(xiàn)出來，如在學(xué)校中宣傳創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、普及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的知識等，努力營造濃厚的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化氛圍，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。同時推進(jìn)學(xué)校服務(wù)型職能部門建設(shè)的步伐，加強(qiáng)校內(nèi)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)市場的監(jiān)管和秩序的規(guī)范，如跳蚤市場、校內(nèi)創(chuàng)意園區(qū)等。并且加強(qiáng)校企合作的程度和范圍，鼓勵各種企業(yè)資本對畢業(yè)生好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目和實體進(jìn)行投資。設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場分析、實訓(xùn)實驗基地等服務(wù)。學(xué)校還需加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的指導(dǎo)工作， 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)的理論研究和實踐操作，構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)體系，形成完整的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容， 采取有效的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)方式和手段。共青團(tuán)等組織應(yīng)在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作中發(fā)揮作用，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信息服務(wù)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺。

3.號召全社會更新觀念，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力發(fā)展創(chuàng)造軟條件

社會應(yīng)進(jìn)行大力宣傳，洗滌人們頭腦中的封建等級觀念，真正做到勞動者無高低貴賤之分，形成“三百六十行，行行出人才”的社會意識。同時，要加強(qiáng)社會需求的研究，為各類人才的創(chuàng)業(yè)提供支持和保障。應(yīng)正確分析學(xué)生創(chuàng)業(yè)所處的社會環(huán)境和諸多影響因素，研究和構(gòu)建以市場為主導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。同時，也可以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)生的成果為載體，讓人們?nèi)ンw會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給生活帶來的好處。如果條件適合，一些創(chuàng)新成果可以申請專利或交付企業(yè)生產(chǎn)，讓創(chuàng)新成果得到社會的認(rèn)可，在社會中營造尊重和支持創(chuàng)新精神的氛圍。

（責(zé)編 周繼平）