許小蓉

中職語文教材內容豐富，將微課教學模式引入到以就業(yè)為最終教學目標的中職語文教學中，可密切就業(yè)與語文教材內容之間的關系，從而增加學生對語文課的關注，進而大幅提高學生的語文綜合能力，最終切實提高中職語文教學實效。中職學校教學目標有其特殊性，在應用微課教學法組織教學活動時，教師應將以就業(yè)為向導的教學總目標與微課教學方式有機結合在一起，從而形成科學而高效的中職語文微課教學模式。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在中職語文課程教學中引入微課教學模式，不僅可有效拓展學生的知識面，而且還可及時激勵學生對教材中與就業(yè)有關的問題進行深入的探究與思考。

比如，在學習蘇教版中職語文教材第一冊《拿來主義》一課時，教師可將具體的教學內容與“就業(yè)需求”聯(lián)系在一起組織教學活動。在實際操作中，教師可用微課為學生營造“知識就是力量”的教學情景，讓學生在學習中真切感受到學以致用的重要性，從而激起他們以更加努力的姿態(tài)投入到中職語文課堂教學活動中。在這種教學思路的引導與啟發(fā)下，很多學生頓時茅塞頓開，更加準確而深刻地理解了課文中心思想，明白了在日后的工作崗位上，只有不斷學習才能借助更先進的知識與科技提高工作效率，才能做出不平凡的成績。借助這樣的微課教學方式，有效增強了學生學習各類知識的積極性，為學生勝任未來的工作做好了準備。

二、設計教學內容，提升學生語言能力

當前中職學生在語言能力方面的表現(xiàn)差強人意，尤其是口語交際能力不高，很多學生不能恰當?shù)皿w地完成交際活動。這就需要教師在日常教學中充分重視對學生語言交際能力的培養(yǎng)與訓練，積極采取有效措施快速提升學生的表達能力，確保其更好、更快地適應未來工作的各種要求。教師在設計語文微課教學活動時，應依據(jù)每個學生的學習需求設計交際內容與形式，使每個學生都能興致勃勃地參與到口語訓練活動中來，進而促進每個學生口語交際能力的提升。

比如，在學習蘇教版中職語文教材第四冊《林黛玉進賈府》一課后，教師就可借助微課設計一節(jié)口語練習課。在實際操作中，教師可讓學生將自己感興趣的事物詳細介紹給自己的同桌。針對自己感興趣的話題，學生都能滔滔不絕，從而有效鍛煉了他們的語言交際能力。

教學實踐表明，利用微課形式組織中職語文口語交際教學活動，不僅可讓學生增強語言表達技能、提高參與口語交際活動的積極性，而且還能創(chuàng)新教學形式，增強學生參與口語交際教學活動的興趣，為中職學生更快適應未來的工作崗位打好了基礎。

三、創(chuàng)新教學過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在中職語文課程教學中，教師不僅要重視語文知識的教授，而且要重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在日常教學中，教師應為學生分析中職教育的特點與教學目標，讓學生全面了解當前的就業(yè)形勢，從而激發(fā)學生學習語文知識的積極性，進而促進學生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展，最終切實提高學生的創(chuàng)新能力。

在實際教學中，教師應全面了解學生的學習能力、興趣愛好、知識背景、學習特點等因素，并依據(jù)一定的標準將學生合理分成多個學習小組，針對每個學生的特點設計微課。這可以使學生在微課教學中都能拓展思路、激活思維，從獨特的視角思考與分析問題，最終感受到語文知識獨特的魅力。

比如，蘇教版中職語文將培養(yǎng)學生的協(xié)作能力作為教學的重要目標之一。教師在實際教學中就可為學生設計一節(jié)與“團隊協(xié)作”有關的寫作教學課。在實際操作中，教師可以微課形式為學生播放《三個和尚沒水喝》的歌曲，讓學生在聽歌的過程中思考“和尚越多越沒水喝”的問題，最終得出解決“三個和尚沒水喝”這一問題的有效辦法是三人通力合作，充分發(fā)揮團隊的力量與智慧，一定會有喝不完的水。在這種微課方式的引導下，學生會思路開闊，最終高質量地完成寫作內容。

再如，在《鴻門宴》微課教學中，教師可以“鴻門宴失控、項羽失敗”為主題，講述項伯與張良的關系，闡述項伯為何要救劉邦最終導致項羽失敗中的“人和”因素。然后讓學生結合自己的想法，談一下在政治博弈中，友情與道德孰是孰非這個問題，從而讓學生對課文知識有更加全面的認識和了解。

教學實踐表明，利用微課形式組織中職語文課堂教學活動，可激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、增強學生的創(chuàng)新意識、提高學生的創(chuàng)新能力，有助于學生在未來的工作崗位上做出貢獻。

總而言之，中職學校教育的最終目的是為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)高質量的應用型人才。這就需要語文教師對中職學校教育的目的有準確而全面的認識，在實際教學中能積極將教材內容與就業(yè)問題緊密結合在一起組織課堂活動。只有這樣，才能使學生在日常教學中更有針對性地學習語文知識，并對社會及企業(yè)對人才的需求特點有更明細的了解，從而更加高效地提升自身的就業(yè)能力，最終能夠在激烈的就業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。

作者單位：江蘇省海安中等專業(yè)學校（226000）