周麗

有效的閱讀能讓學(xué)生在最快的時間內(nèi)掌握文章的精髓所在，深入理解文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)時應(yīng)通過各種方法來導(dǎo)入課文，設(shè)置有效的問題來促進學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生分小組合作完成一定的任務(wù)，以求更加深入地領(lǐng)悟課文。

一、精心導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣

語文教師在教學(xué)時要運用各種有趣的形式來導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更快地進入閱讀狀態(tài)，從而提高學(xué)生閱讀的有效性。

《歷史畫外音》和普通的語文課文有所不同，筆者在教學(xué)時按照課文所表現(xiàn)的內(nèi)容，補充了不少圖片，展示給學(xué)生看，并且在學(xué)生觀看這些圖片的時候播放一些深沉內(nèi)斂的音樂，以激發(fā)學(xué)生深入思考。筆者提示學(xué)生，這些照片和課文中的照片一樣，都是描寫戰(zhàn)爭的場景，然后讓學(xué)生深入思索攝影師是處于怎樣的情況下拍攝了這樣的照片，他要表達什么？在音樂和圖像的雙重激發(fā)之下，學(xué)生漸漸地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者趁機讓學(xué)生給不同的照片命名，說說用怎樣的小標(biāo)題才能夠更好地展現(xiàn)這些照片的內(nèi)涵。還讓他們嘗試通過看圖說話的方式來準(zhǔn)確描述自己看到的照片，嘗試用更為適合的詞語來描述這些照片，給其他人解釋自己心中對這些照片的看法。

經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生基本上都產(chǎn)生了對課文的學(xué)習(xí)興趣，于是，筆者讓學(xué)生進行擴展閱讀，在圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上尋找和二戰(zhàn)有關(guān)的內(nèi)容，更多地了解二戰(zhàn)的情況。相關(guān)的史料原本是較為枯燥的，但是由于學(xué)生已經(jīng)有了閱讀興趣，所以他們便能迅速投入到閱讀之中，閱讀的效果得到了有效的提高。

語文教師在導(dǎo)入新課時通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生進入到閱讀的情境之中，激發(fā)起他們的閱讀興趣，這對于促使學(xué)生有效閱讀是很有好處的。

二、有效設(shè)置問題，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)

用一系列有效的問題來刺激學(xué)生進行深層次的思索，促進他們進行自主學(xué)習(xí)，也是有效提高學(xué)生閱讀效率的好方法。在促使學(xué)生探究文章深層次內(nèi)涵時，教師可以通過循序漸進的問題來促發(fā)他們思考。

適當(dāng)?shù)奶釂柲軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生分析文章的能力，提高文章閱讀的有效性。在學(xué)習(xí)《最后的常春藤葉》的時候，為了促發(fā)學(xué)生對主人公的行為合理性進行細(xì)致的分析，更好地感受到人與人之間的關(guān)愛，筆者提出了一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題進行自主閱讀，把握住文章中“最后一片葉子”的多重含義。

“最后一片葉子為什么會具有如此強大的力量，為什么會挽救一個人的性命？如果當(dāng)時這最后的一片葉子真的飄落了下來，那么瓊珊是不是會死呢？對于瓊珊的病情，醫(yī)生說要看她自己的情況，這又是為什么呢？小說的主人公貝爾曼先生為了讓瓊珊活下去而畫上了這最后的一片葉子，但是他自己卻死了，他用自己的生命換來了別人的生命，這到底是不是值得呢？又是什么促使貝爾曼先生選擇這么做的呢？”筆者在學(xué)生閱讀課文的不同階段將這一系列的問題在適當(dāng)?shù)臅r候提出，讓學(xué)生沉浸在一輪又一輪的深入思索之中，讓他們的閱讀逐步走向深入，這環(huán)環(huán)相扣的問題大大地激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生敢于向問題挑戰(zhàn)，敢于提出自己的觀點和想法。

在教學(xué)中有效地設(shè)置問題能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀的有效性。教師除了向?qū)W生提問以外，還要鼓勵學(xué)生在閱讀過程中提出質(zhì)疑，讓他們在對文章的質(zhì)疑中不斷地加深對文章內(nèi)涵的感悟。

三、合作完成任務(wù)，促發(fā)探索難題

語文教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生就文章中的一些問題來深入討論，合作完成一些任務(wù)，促進學(xué)生在合作中深入閱讀。

中學(xué)生的年齡正好處于十七八歲，對于《十八歲和其他》這樣的課文，比較容易對產(chǎn)生共鳴。于是，筆者讓學(xué)生在閱讀作者為孩子寫的一封信之后，合作完成一個任務(wù)，那就是以孩子的身份給家長寫一封信。

筆者先讓學(xué)生在深入閱讀《十八歲和其他》這篇課文的內(nèi)容之后體會文章中所體現(xiàn)的父子之情和青春的美好，然后和其他同學(xué)討論一下在自己的生活中是否存在著一些兩代人之間的矛盾，大家是否有什么共同的困惑。然后又讓學(xué)生假設(shè)今天就是自己的十八歲生日，思索一下自己有什么話想對父母說。學(xué)生可以先相互討論，想一想自己有什么話要向父母說，有什么話要對父母解釋，自己和父母之間存在的最大代溝是什么，自己希望父母能夠在哪些方面更好地理解自己。經(jīng)過討論，學(xué)生分頭給自己的父母撰寫了一封信，最后嘗試回家將信念給父母聽，然后第二天回到學(xué)校之后再進行小組討論，反饋一下父母在看到信之后的反應(yīng)。這時回到課文中，分析一下文章中的難點，看看文章這樣樸實的結(jié)構(gòu)和話語對于更好地闡述心聲有什么幫助。

合作完成任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的合作意識，同時也能讓他們從同學(xué)的身上得到啟發(fā)。在完成任務(wù)的同時進行閱讀，能夠更好地促進學(xué)生理解文章的深層內(nèi)涵，最終達到良好的閱讀效果。

閱讀的有效性在語文學(xué)習(xí)中是十分重要的，能促進學(xué)生思索，探索各種難題，讓他們自主學(xué)習(xí)，提高語文綜合素養(yǎng)。因此，語文教師必須認(rèn)真研究，悉心指導(dǎo)。

作者單位：江蘇省平潮高級中學(xué)（226361）