吳維維

課前演講是語文課鍛煉學生表達能力的一個重要手段。課前演講的形式內(nèi)容多樣，其中時事評論（簡稱時評）是一個重要的方面。就近年高考新材料作文的趨勢看，時評作為一種培養(yǎng)學生語文能力的手段，既可以引導學生關注社會生活，又可以培養(yǎng)學生的表達能力，同時能為寫作積累素材，更能在時評演講中培養(yǎng)學生的思辨能力。

時評演講是在寫作議論文的基礎上再進一步，要求學生達到寫與說的完美結合，將自己的見解最大程度地展示給他人，并在交流反饋的基礎上提升自己的寫作能力。時評演講有自己獨特的題材內(nèi)容和演講形式，應在以下幾個方面注意加強。

首先是話題的選取。話題應從引發(fā)廣泛關注的民生熱點，或者和民眾息息相關的經(jīng)濟問題、行業(yè)動態(tài)、政策法規(guī)等中間去尋找。譬如引發(fā)社會巨大反響的彭宇案、小月月案，最近引發(fā)廣泛關注的莫言與屠呦呦獲獎、霧霾、放開二胎政策、天價蝦等事件。

其次是相關信息的搜集。時評演講不應僅僅是有感而發(fā)，它應該建立在掌握真實事件的基礎上，應引導學生多途徑搜集。一個引起廣泛關注的時事熱點，必然有多種媒體報道。電視廣播新聞中的消息，一般來說比較可靠準確，且能還原一個事件本來的面貌，但缺點是沒有細節(jié)，不夠全面。而專題報道，諸如《焦點訪談》《南方周末》《三聯(lián)生活周刊》等媒體對于某一社會問題進行長期的跟蹤，多方面的挖掘，提供調(diào)查性、解析性、傳記性報道，可以說是很好的借鑒材料。學生還應該多去關注新聞事件背后民眾、 網(wǎng)友對該事件的反響和評議。甚至也可以鼓勵學生進行一些采訪，這種采訪專指與周圍人的交流，采集一些周圍人群的真實評論也有助于學生更客觀地了解新聞的影響力和網(wǎng)絡評論的真實性。再次是觀點的形成。時評絕不是把搜集來的信息在演講中悉數(shù)再現(xiàn)，而應該進行有側重的篩選加工，要與高中語文重視篩選整合信息、形成觀點這一環(huán)節(jié)相結合。篩選的過程也就是讓學生提煉觀點，明確論據(jù)和論證方法的過程。在篩選的同時，學生不僅要做到主題明確突出，前后統(tǒng)一，還要力求層次清晰連貫，語言順暢、有力、精彩。為了要達到這一目的，還要舍棄一些雖有社會價值但對演講主題無用的信息。

批判性思維在時評演講中非常重要。學生將所看到的、所聽到的化為己用時，要有理性的分析、思考、判斷，不人云亦云，不武斷地下結論。對此，教師應鼓勵學生有懷疑精神、獨立思考精神和多元思維、辯證思維能力。在面對紛繁龐雜的信息時，應保持理性，并作出自己獨立的思考評判。鼓勵學生從情與理、從當事人與圍觀者、從個人與社會、從本民族國家與世界全球等不同的角度思考，并把有相似之處的事件聯(lián)系起來看，能在發(fā)展中看問題，能在社會環(huán)境中看問題。

比如對前不久發(fā)生的“青島天價蝦”等一系列旅游亂象，學生也是一通批判，把矛頭指向那些暴利斂財?shù)慕?jīng)營者，一味向政府部門問責，而忽視了自己在旅游亂象中所應承擔的“較真”的責任。價值觀絕對正確，但主體總是缺失，時評演講就慢慢變得宏大而空洞，學生有天下情懷，但是不肯背起天下己任之責。因此，在時評演講中應首先注意把“我”放到問題中：面對新聞事件，“我”的情感是怎樣的？面對類似的事件，“我”是怎么做的？或者“我”會怎么做？“我”應當承擔怎樣的責任？這就是公民意識中的首要一點——主體意識。觀點的形成，應包括主體意識、權利意識、參與意識、平等意識、寬容態(tài)度、法制觀念、責任觀念、理性精神、人本關懷、全球意識等現(xiàn)代公民意識，只有具備公民意識的批判性思維才能讓時評演講擲地有聲，才能切實提高寫作表達的立意高度。

然后是演講展示。課堂演講對于學生來說，絕不僅僅是寫好一篇稿子，它還考驗學生演與說的能力。教師要鼓勵學生精心準備講稿，在背誦的基礎上，向聽眾展示提綱，同時又可依據(jù)聽眾的反饋作一些即興的發(fā)揮。

演講后的評價反饋也很重要。學生演講不是一朝一夕練就出來的，尤其是良好的語言表達能力和臺風魅力，還需要引入評價機制來促進學生各方面能力的提高。好的評價機制應該是讓學生去發(fā)現(xiàn)學生的問題，實現(xiàn)“生生互動”，需要引導學生不僅認真傾聽，還要深入思考，聽出道理，聽出問題，化為己用。學生點評側重內(nèi)容和形式兩個方面：內(nèi)容上可以對時評進行“再評論”，也可以就演講內(nèi)容指摘問題；在形式方面主要對演講者的聲音語言、肢體語言等進行點評。而作為課堂的引導者，教師除了把控整個演講的流程順序，還應該做一個簡單的“升華”，對演講的立意進行有意的引導，引導學生進行更深一個層面的思考，或者開拓思路激發(fā)更廣泛的思考。

演講最后的成果就是升格寫作。課堂時評演講到評價反饋環(huán)節(jié)就告一段落了，但是對作文教學來說，還應該有反饋后的提升式寫作。尤其是對演講者本人來說，在原有的基礎上，采納師生集思廣益式的的交流建議，在拓展思維之后，應力求把自己的講稿變?yōu)橐黄实淖h論文?？傊胱寣W生的時評演講出彩，必須要有課前的收集材料與提取信息，同時要有正確的思維方式與準確的表達能力。

作者單位：江蘇省無錫市第六高級中學（214023）