鐘麗娣

情感教育不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的催化劑，而且充分體現(xiàn)了新課標(biāo)語文課程的育人功能。在語文課堂教學(xué)中注入情感，既符合人的發(fā)展需求，又對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有著十分現(xiàn)實(shí)的意義。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)多探索能讓學(xué)生接受的教學(xué)方法，完成文本、教師、學(xué)生三者間的情感交流，讓語文課堂充滿活力和魅力。

一、巧借現(xiàn)代化手段，喚起情感

正所謂“好的開頭就是成功的一半”，一堂課的開頭尤其重要。那么，教師如何吸引學(xué)生的眼球，喚起學(xué)生的情感呢？巧借現(xiàn)代化教學(xué)工具，利用多媒體技術(shù)是首選。

上課伊始，學(xué)生的情感正處于一種潛意識(shí)狀態(tài)中，教師要充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入文本，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。圖片、音頻、視頻和實(shí)物展示等教師都可以巧妙運(yùn)用，用它們創(chuàng)設(shè)某些或生動(dòng)或感人的教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入課文的情感世界。

如學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時(shí)，導(dǎo)入部分可用幻燈片播放秋風(fēng)、落葉的畫面，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到“蕭瑟”“凄清”這樣的詞語。但隨著對(duì)文本閱讀的逐漸深入，學(xué)生了解到上闋展現(xiàn)的卻是生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，教師也可順勢(shì)播放層林盡染、魚翔淺底、鷹擊長空等一幅幅明麗、壯闊的畫面。在這些畫面的感染下，學(xué)生能理解文人筆下除了悲秋，還有贊秋的。這樣學(xué)生更能體會(huì)作者熱愛祖國壯麗河山的情感，比起用語言來描述古人的“秋”和毛澤東寫的秋，圖片更直觀更形象，更易喚起學(xué)生的情感。

學(xué)習(xí)詩詞重在誦讀中品味作者的情感。教師朗誦要符合詩詞的感情基調(diào)，才能滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。毛澤東既是一位革命家，也是一位詩人，他的詩詞別具一格，抒發(fā)了獨(dú)特的情懷。初讀課文，需要教師的范讀，這時(shí)，可播放適合的曲子作為背景音樂，加上教師的聲情并茂，讀出節(jié)奏，讀出飽滿激越的情感。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中更能體會(huì)到作者作為一個(gè)革命家的豪情。由此可見，巧借現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅能喚起學(xué)生情感，還可以拓寬學(xué)生視野，大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、挖掘教材內(nèi)容，體驗(yàn)情感

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非就是個(gè)例子。”教材中的課文蘊(yùn)涵著豐富的情感因子，涉及面也很廣泛，文質(zhì)兼美。有表達(dá)憂國憂民情懷的，有表達(dá)熱愛山水之情的，有表達(dá)人生感悟的，有表達(dá)懷才不遇的，等等。每篇課文都是一個(gè)很好的例子，而且不同的課文有不同的情感因素，教師可以抓住教材這個(gè)豐富的資源，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，帶著學(xué)生進(jìn)行情感之旅。

如學(xué)習(xí)《赤壁賦》時(shí)，教師先對(duì)文章的創(chuàng)作背景作以介紹，學(xué)生就對(duì)蘇軾寫這篇文章時(shí)的處境有了大概的了解。整體感知后，學(xué)生才知道蘇軾的情感是復(fù)雜的，是變化的。當(dāng)蘇軾夜游赤壁時(shí)，在大自然的懷抱中盡情領(lǐng)略其間的美景，并飲酒歌唱，可見作者的心情是愉悅的、歡樂的。但聽到客人悲涼的簫聲后，我們看到了作者消極悲觀的一面，充滿了對(duì)人生短暫的感慨，那時(shí)作者的心情是悲涼的，這是作者失意后的一種情感流露。接著，作者又借江水和明月從變與不變的角度表達(dá)了自己樂觀豁達(dá)的人生觀，心情轉(zhuǎn)為喜悅。作者的情感或喜或悲，飽含著他對(duì)人生的感悟。

教師應(yīng)注意架起學(xué)生認(rèn)知和情感之間的橋梁，讓學(xué)生和文本產(chǎn)生情感共鳴。如學(xué)生在考試中失利，難免悲觀喪氣，這對(duì)他們來說就是挫折，這種情感體驗(yàn)和蘇軾流露的悲觀失意是相通的。所以，文本的動(dòng)情之處需要我們細(xì)細(xì)的品味，讓作者的思想內(nèi)化為自己的情感。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，升華情感

開展語文實(shí)踐活動(dòng)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的理念。陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有學(xué)生親自去體驗(yàn)，才能激起學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的熱情。語文課堂教學(xué)時(shí)間有限，但語文課的呈現(xiàn)方式可以是多樣的，生活中語文無處不在。正所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。高中語文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容包括朗誦、演講、寫作、書法、辯論賽和表演，等等，參與這些活動(dòng)可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，也能讓學(xué)生在這一過程中感受到語文的魅力，相應(yīng)的情感也能得到一定的升華。

如學(xué)習(xí)孟子的《齊人有一妻一妾》。這篇文章是一篇寓言，情節(jié)完整，構(gòu)思巧妙，如果教師單純把它當(dāng)文言文來教未免枯燥，可以將其改編成劇本，讓學(xué)生通過話劇表演的形式把整篇文章的內(nèi)涵呈現(xiàn)出來。劇本允許學(xué)生加入一些創(chuàng)造性的元素，只要不偏離課文的主旨即可。一方面要把妻妾的失望、悲憤、痛心和羞恥感演得淋漓盡致，另一方面要把良人的丑惡嘴臉形象地呈現(xiàn)在觀眾面前。

教材中還有諸如《雷雨》《竇娥冤》等作品都可以讓學(xué)生去嘗試表演。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，內(nèi)心被打動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)判的同時(shí)，也使自己的境界得到提升。

總之，語文學(xué)科是一門飽含情感因素的學(xué)科，能給人強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，教師要?jiǎng)又郧椋拍芨玫貢灾岳?。學(xué)生在有情感的氛圍中，既完成了對(duì)知識(shí)的掌握，又陶冶了情操，讓語文課堂撒滿了情感的陽光。

作者單位：江西省贛縣中學(xué)（341100）