陳惠玲

魯迅先生的作品一般都比較深邃，具有一定的思想性和象征性，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅作品的積極性和主動(dòng)性較低。在這樣的狀況下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方法，找到更多的教學(xué)素材，幫助學(xué)生深入理解魯迅作品的內(nèi)涵與思想，逐步提升學(xué)生對(duì)魯迅作品的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，教師還要給予學(xué)生科學(xué)的分析方法指導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會(huì)到魯迅文章表達(dá)的情感，對(duì)其形成正確的認(rèn)識(shí)，讓魯迅作品的魅力得以弘揚(yáng)。

一、抓住先生文章的主題

高中語(yǔ)文教師在教學(xué)魯迅文章時(shí)應(yīng)該抓住文章的主題，從文章內(nèi)容入手，幫助學(xué)生更好地了解文章結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整篇文章的認(rèn)識(shí)水平。但是對(duì)于大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)，魯迅文章的理解難度比較大，從語(yǔ)言風(fēng)格到文章的內(nèi)涵思想，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到作者要表達(dá)的真正含義，增加了他們的學(xué)習(xí)困惑，影響到他們?cè)谡n堂上參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師需要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

比如魯迅的《祝?！肪陀孟榱稚┑男蜗笙蚴廊私衣斗饨ㄉ鐣?huì)的落后、腐朽，是那樣的時(shí)代塑造了祥林嫂這樣的婦女，她們不僅要受到“封建禮教”的束縛，還要受剝削階級(jí)的迫害，甚至被“柳媽”這樣的人“吃”。教師在介紹這部作品時(shí)要從人物的實(shí)際經(jīng)歷入手，讓學(xué)生對(duì)祥林嫂產(chǎn)生同情，更深入地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)。面對(duì)封建社會(huì)下其他小人的恐嚇和指點(diǎn)，祥林嫂雖然用自己的血汗錢捐了廟里的門檻，但是終究還是被魯四老爺所不恥，導(dǎo)致祥林嫂的地位一落千丈，最終落得個(gè)精神崩潰而死的結(jié)局。通過(guò)這樣深刻的挖掘，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到文中所表達(dá)的思想，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)前平等、幸福社會(huì)的來(lái)之不易，體會(huì)到文章對(duì)封建思想、封建禮教、封建社會(huì)“吃人”現(xiàn)象的批判，也體會(huì)魯迅對(duì)平民大眾疾苦的關(guān)心，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)文章的理解水平。

二、理解先生文章的思想

魯迅作為中國(guó)近現(xiàn)代文學(xué)史上的大家，他的作品內(nèi)容深邃。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，由于他們自身的經(jīng)歷有限，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，再加上自身文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量較少，在閱讀魯迅文章的過(guò)程中會(huì)遇到許多困難。在這樣的狀況下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在了解文章創(chuàng)作的背景后，體會(huì)到魯迅表達(dá)的思想情感，增強(qiáng)他們的感悟力和分析力，為今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

比如教師為學(xué)生講解《孔乙己》這篇文章時(shí)，首先可以從文章中的人物形象入手，孔乙己是一個(gè)“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，從這一裝束可以看出他的社會(huì)地位比較低下，卻是一個(gè)自恃清高的讀書人?！八聿母叽螅樕喟住?，可以看出他生活比較貧困，是因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而產(chǎn)生的這種面相。通過(guò)全文分析可以看出孔乙己雖是一個(gè)讀書人，但是由于受到封建思想和制度的影響，導(dǎo)致這樣的秀才處于一種尷尬的地位。而從那些與孔乙己說(shuō)笑的人可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們生活狀態(tài)麻木，缺乏應(yīng)有的同情心。通過(guò)這樣一種病態(tài)社會(huì)的展示，可以讓學(xué)生感受到清末民初時(shí)期中國(guó)民眾生活的不易和社會(huì)落后的根源。

三、感受先生文章的情感

魯迅的文章主張“立人”，他認(rèn)為只有通過(guò)思想上的啟蒙和社會(huì)的變革才能改變當(dāng)時(shí)社會(huì)的落后狀態(tài)。在表達(dá)自己的情感時(shí)通常會(huì)呈現(xiàn)出一種“個(gè)性化”，希望激發(fā)人們的自由意識(shí)，在精神上能夠獨(dú)立，讓人們真正體會(huì)到生命的價(jià)值和社會(huì)建設(shè)的力量，面對(duì)壓迫和戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)奮起反抗，這樣才能達(dá)到理想的社會(huì)狀態(tài)。這種愛(ài)國(guó)情懷、這種反抗意識(shí)要讓學(xué)生深入體會(huì)。

比如教師在為學(xué)生講解《記念劉和珍君》一文時(shí)，要讓學(xué)生逐句來(lái)分析文章的含義，尤其是“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”這句話，值得學(xué)生深思：為何魯迅會(huì)在文章中這樣寫，他的目的是什么？學(xué)生通過(guò)這樣的思考能夠更仔細(xì)地閱讀整篇文章，認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)中抗?fàn)幍闹匾裕挥邢駝⒑驼淠菢佑靡磺粺嵫獊?lái)熱愛(ài)自己的國(guó)家，才可以讓整個(gè)民族更好的發(fā)展，才能推翻當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的統(tǒng)治者，才能激發(fā)整個(gè)民族的斗志，拿起武器來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益、維護(hù)國(guó)家的利益。

綜上所述，高中語(yǔ)文教師在為學(xué)生講解魯迅的文章時(shí)，應(yīng)該從文章的創(chuàng)作背景出發(fā)，不僅要讓學(xué)生了解魯迅的人生經(jīng)歷，同時(shí)還要了解其所處的社會(huì)，從而提升學(xué)生對(duì)魯迅作品的認(rèn)識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅文章時(shí)，教師首先要從文章的主題入手，讓學(xué)生對(duì)整篇文章有深入的了解，從更深角度來(lái)分析，體會(huì)到魯迅對(duì)封建社會(huì)的批判，對(duì)封建禮教的憎惡。其次，教師要讓學(xué)生更好地理解文章的思想，傳達(dá)出向善、積極的生活態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

作者單位：江蘇省濱?？h八灘中學(xué)（224541）