余畫(huà)鳳

高中語(yǔ)文具有濃郁的人文氣息和情感關(guān)懷，是增強(qiáng)高中生語(yǔ)文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的重要學(xué)科，對(duì)于高中生的健康成長(zhǎng)具有重要作用。高中語(yǔ)文課堂應(yīng)該是開(kāi)放的、輕松的，給高中生提供充分的拓展空間，讓學(xué)生在課堂上掌握主動(dòng)權(quán)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)高中生創(chuàng)新精神與語(yǔ)文能力的共同提升。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多高中語(yǔ)文課堂都以教師為主，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)手段落后，導(dǎo)致高中生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

《我有一個(gè)夢(mèng)想》是高中語(yǔ)文必修四“英名與事業(yè)”專題中的課文，是馬丁·路德·金在華盛頓集會(huì)上的一篇經(jīng)典的英文演講詞。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)，第一是知識(shí)目標(biāo)：了解作者及演講的背景、主要內(nèi)容；反復(fù)朗讀體會(huì)本文慷慨激昂的語(yǔ)言；品味本文運(yùn)用比喻和排比等修辭手法的表達(dá)效果。第二是能力目標(biāo)：掌握合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力；提高朗讀能力，培養(yǎng)演講能力；鍛煉學(xué)生的詞語(yǔ)概括能力。第三是情感目標(biāo)：體會(huì)馬丁·路德·金的崇高獻(xiàn)身精神；自由、民主、平等是人類追求的永恒主題，教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為崇高事業(yè)而奮斗。那么，怎樣在講解這篇文章時(shí)體現(xiàn)創(chuàng)新和探究，怎樣才能使教學(xué)充滿感染力，就成為了高中語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、 嘗試雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生興趣

將演講詞作為高中語(yǔ)文課文是比較新穎的，也是十分必要的。《我有一個(gè)夢(mèng)想》的內(nèi)容非常感人，它飽含激情、言辭準(zhǔn)確，具有極強(qiáng)的感染力，充滿著悲憤而熱烈的情感。教師如果按照傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，很難將這篇課文的深意講出來(lái)，而且學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得這篇課文有什么不同之處。因此，筆者大膽創(chuàng)新，嘗試了雙語(yǔ)教學(xué)。在課堂上我首先提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，我們來(lái)探討“我”有怎樣一個(gè)夢(mèng)想？馬丁·路德·金在文章的哪些段落里講述了他的夢(mèng)想？經(jīng)過(guò)學(xué)生的交流探究，他們找到在文章的18、19、20、21、22、25六個(gè)自然段中都有體現(xiàn)。

筆者接著說(shuō)：同學(xué)們，這篇文章是馬丁·路德·金用英語(yǔ)演講的稿子，那么你們能不能用英語(yǔ)概括馬丁·路德·金的夢(mèng)想是什么？當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到語(yǔ)文教師這么說(shuō)以后學(xué)習(xí)激情異常高漲，都積極地組織語(yǔ)言回答問(wèn)題，教學(xué)效果可想而知。其實(shí)社會(huì)發(fā)展需要多元化的人才，高中語(yǔ)文教師也必須與時(shí)俱進(jìn)，從新的角度喚醒學(xué)生的求知欲。

二、 讓學(xué)生成為課堂的主人

高中語(yǔ)文新課標(biāo)指出，高中生要學(xué)會(huì)演講，并且能夠做到觀點(diǎn)鮮明、有說(shuō)服力，形成有自己個(gè)性的演講風(fēng)格。因此，高中語(yǔ)文教師必須為學(xué)生搭建演講的平臺(tái)，重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

在《我有一個(gè)夢(mèng)想》的教學(xué)中，由于大部分高中生不熟悉西方的生活，不了解美國(guó)的社會(huì)制度，而且對(duì)美國(guó)的種族歧視、隔離政策等更是全無(wú)感受，所以，他們很難理解作者在演講詞中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，尤其是黑人生活的嚴(yán)酷事實(shí)。因此，筆者在網(wǎng)上為學(xué)生查找、下載了許多相關(guān)的資料，在課上通過(guò)多媒體大屏幕播放給學(xué)生，以拓寬他們的知識(shí)面。然后讓學(xué)生從課文中找出最喜歡的一段，并大聲朗讀，想象一下假如自己就是馬丁·路德·金，現(xiàn)在在華盛頓向25萬(wàn)的黑人同胞進(jìn)行演講。除了剛才的朗讀要求以外，還要注意肢體語(yǔ)言。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅使高中生的演講水平得到提升，還讓他們真正成為了課堂的主人，有發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的舞臺(tái)。

三、 借助技術(shù)渲染情境

很多高中語(yǔ)文教師在新課程背景下將創(chuàng)新帶入了歧途，教學(xué)只注重對(duì)教材知識(shí)的延伸和拓展，而對(duì)于教材文本的講解則少之又少，造成了語(yǔ)文上等生不斷進(jìn)步，語(yǔ)文學(xué)困跟不上教師的步伐，最終出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，不利于高中生共同進(jìn)步。

筆者在教學(xué)時(shí)立足于教材文本，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段渲染開(kāi)放性的課堂氛圍，不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效性。在講解《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)教材從感性體驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)以后，筆者提出一個(gè)探究性問(wèn)題，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，然后得出結(jié)論并發(fā)言?！昂芏嗄赀^(guò)去了，你認(rèn)為馬丁·路德·金的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？”當(dāng)高中生看到這個(gè)問(wèn)題以后，他們就會(huì)在頭腦中搜索馬丁·路德·金希望實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想是什么，然后會(huì)發(fā)揮想象力和創(chuàng)新意識(shí)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。接下來(lái)大屏幕上打出幾個(gè)大字：“你的夢(mèng)想是什么”，以此對(duì)高中生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。學(xué)生到講臺(tái)上談自己的夢(mèng)想，語(yǔ)文教師做點(diǎn)評(píng)工作。

綜上所述，作為一名語(yǔ)文教師，要想自己的課堂高效和創(chuàng)新，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想。同時(shí)，還要深度挖掘教材內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。高中語(yǔ)文學(xué)科的最終教學(xué)目標(biāo)是提高高中生的語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)，因此，新時(shí)期語(yǔ)文教師要為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并且發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，像馬丁·路德·金一樣為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而不斷努力。

作者單位：廣東省中山市古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)（528422）