王延山　王延龍

新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)對(duì)初中語(yǔ)文教師提出了更高和更新的要求，不僅要求老師深刻領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，采用多樣化教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)的、單一的、乏味的教學(xué)模式，而且要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。下面，筆者就針對(duì)如何提高初中語(yǔ)文課堂效率，提出以下幾點(diǎn)建議和看法。

一、精心設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)始是成功的一半，課堂導(dǎo)入是否精彩，將直接影響課堂教學(xué)效果的好壞。精彩有趣的課堂導(dǎo)入，不但可以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，而且可以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松自然的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，有助于活躍學(xué)生思維，激發(fā)他們的求知欲和好奇心。初中生大都對(duì)新鮮事物比較感興趣，接受能力也很強(qiáng)。所以在導(dǎo)入新課時(shí)，教師一定要體現(xiàn)導(dǎo)入的“新穎”和“有趣”。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：有一天，一個(gè)人帶著一頂破帽子走在大街上，迎面走來(lái)的一個(gè)有錢(qián)人嘲笑說(shuō)：“你看看這個(gè)腦袋上帶的什么破玩意，這也算帽子？”這個(gè)人聽(tīng)后并沒(méi)有生氣，而是笑著回答：“呵，這個(gè)帽子下面是個(gè)啥，這也算個(gè)腦袋？”大家說(shuō)，這個(gè)人是不是回答的很巧妙？那么你們知道這個(gè)聰明的人是誰(shuí)嗎？學(xué)生紛紛豎起耳朵，等待教師的答案，此時(shí)教師可以順勢(shì)導(dǎo)入：“這個(gè)人就是安徒生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)安徒生的童話故事，一起走進(jìn)安徒生的童話世界?！蓖ㄟ^(guò)以上趣味性的故事導(dǎo)入，引出作者傳奇經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、善于抓住思維沖突點(diǎn)，促使學(xué)生積極思考

認(rèn)知沖突往往會(huì)引發(fā)思維沖突，當(dāng)學(xué)生遇到認(rèn)識(shí)沖突時(shí)，往往會(huì)積極思考，以期找到問(wèn)題本質(zhì)。這就要求語(yǔ)文教師善于把握文章的矛盾沖突，觸及學(xué)生的認(rèn)知區(qū)域，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生積極探究文章內(nèi)涵，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高把握能力。例如，在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，文章的最后一句是這樣描述的：“大約孔乙己的確死了”，其中“大約”和“的確”這兩個(gè)詞語(yǔ)是反義詞，用在一起產(chǎn)生詞義方面的矛盾，所以要利用這一契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)詞的具體用法，使學(xué)生明白這兩個(gè)詞后面的隱喻意義：像孔乙己這樣身份低微的小人物，無(wú)人關(guān)心他的死活，所以作者說(shuō)“大約死了”；而從孔乙己最后一次到店里來(lái)喝酒的情形來(lái)看，孔乙己自此再未出現(xiàn)，所以作者說(shuō)“的確死了”。尤其是“掌柜最后一次把記帳板取下，把他的名字擦掉后，再也不提起他”這句話，說(shuō)明孔乙己這個(gè)無(wú)足輕重的小人物已經(jīng)從歷史的舞臺(tái)上消失。教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章的言外之意，深刻感悟作者的用心良苦。由此可見(jiàn)，只有激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，才能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，促使學(xué)生積極探究問(wèn)題本質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果

隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)改革已經(jīng)初見(jiàn)成效。作為語(yǔ)文教師，要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往采用簡(jiǎn)單的講解、背誦、閱讀、寫(xiě)作等方式實(shí)施教學(xué)，久而久之難免會(huì)造成學(xué)生的厭煩心理，甚至導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不會(huì)投入過(guò)多的情感，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我們要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境，不斷優(yōu)化與整合教育資源，充分刺激學(xué)生的各個(gè)感官，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生與作者的心靈互動(dòng)。例如，在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，很多學(xué)生從電視上、網(wǎng)絡(luò)中看到過(guò)蘇州園林，但是卻沒(méi)有真正去過(guò)，沒(méi)有真實(shí)感受過(guò)那里的美景。為此，教師可以引入多媒體課件，播放蘇州園林的一系列圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，將蘇州園林生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。當(dāng)金色的水面泛起粼粼的波光，當(dāng)潺潺的流水聲淌進(jìn)學(xué)生心底，當(dāng)亭臺(tái)軒榭映入學(xué)生眼簾，這種場(chǎng)面讓人目不暇接、心曠神怡，每一位學(xué)生都睜大眼睛看著五彩繽紛的大屏幕，仿佛身臨其境，徜徉在蘇州園林的長(zhǎng)廊中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂參與效率。

總之，語(yǔ)文教學(xué)改革不是一朝一夕就能完成的，需要教師不斷地努力和奮斗。在這一過(guò)程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷擴(kuò)大自己的視野和知識(shí)面，讓思想變得更加理性，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

王延山，王延龍，教師，現(xiàn)居山東淄博。