張麗敏　呂建設(shè)

摘 要：黨的十八大報告強調(diào)，要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。中外合作辦學(xué)作為中國教育事業(yè)的組成部分同樣肩負著立德樹人的重任。“未出校門，先出國門”育人理念為中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)提供了理論參考，為實現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)的路徑和機制進行了實踐探索。

關(guān)鍵詞：立德樹人；中外合作辦學(xué)；“未出校門，先出國門”

中圖分類號：G410 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）06-0189-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展教育規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要“解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題”。黨的十八大報告明確強調(diào)，要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。中外合作辦學(xué)作為中國教育事業(yè)的組成部分和教育對外開放的重要形式，歷經(jīng)三十余年的發(fā)展，現(xiàn)已初具規(guī)模，形成了各具特色的人才培養(yǎng)模式，較好地滿足了人民群眾日益增長的多樣化教育需求?！拔闯鲂ｉT，先出國門”育人理念正是基于中外合作辦學(xué)教育實踐基礎(chǔ)上逐漸形成的，用以指導(dǎo)中外合作辦學(xué)立德樹人工作。

一、立德樹人在中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)中的重要性

堅持社會主義辦學(xué)方向，決定了立德樹人在中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)過程中的重要地位。高校應(yīng)根據(jù)中外合作辦學(xué)教育特點，找準立德樹人的切入點。

（一）中外合作辦學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀

近十年，特別是教育規(guī)劃綱要實施五年來，中外合作辦學(xué)發(fā)展情況總體較好，形成和保持了高水平、示范性中外合作辦學(xué)快速發(fā)展的勢頭，社會關(guān)注度、信譽度、品牌度有所提升，社會影響擴大，對促進教育改革發(fā)展、推動教育對外開放的作用進一步凸顯。目前，中外合作辦學(xué)已進入快速、平穩(wěn)和高質(zhì)量發(fā)展階段。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前各級各類中外合作辦學(xué)在校生總數(shù)約55萬人，其中高等教育階段在校生約45萬人，占全日制高等學(xué)校在校生規(guī)模的1.4%。高等教育階段中外合作辦學(xué)畢業(yè)生超過150萬人[1]。

（二）中外合作辦學(xué)的類型與特點

中外合作辦學(xué)大體有三種類型：一是在國內(nèi)舉辦的如寧波諾丁漢、西交利物浦等具有獨立法人資格的中外合作大學(xué)，相當于把國外大學(xué)建制搬入中國來實施，實現(xiàn)了學(xué)生不出國門就能享受到與國外同等的教育；二是在國內(nèi)舉辦的不具有獨立法人資格的“4+0”中外合作辦學(xué)項目（或機構(gòu)），目前此類合作辦學(xué)居多，僅限于某個專業(yè)的部分課程合作或共建；三是分國內(nèi)和國外階段舉辦的不具有獨立法人資格的“3+1”“2+2”等中外合作辦學(xué)項目（或機構(gòu)），外方課程、師資和學(xué)時均占較多比重。無論哪種類型，中外合作辦學(xué)與其他普通辦學(xué)形式相比較，其國際化、開放式、包容性的教育教學(xué)特點更加直接，思想領(lǐng)域多元多樣多變的特點更加凸顯，堅持立德樹人思想引領(lǐng)應(yīng)是做好中外合作辦學(xué)教育事業(yè)的永恒主題和首要前提。

（三）立德樹人是中外合作辦學(xué)的必然要求

1.基于國際化人才培養(yǎng)目標的需要

國際化教育是中外合作辦學(xué)的亮點與特色。中外合作辦學(xué)的核心是引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，旨在立足于適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。這不僅僅從培養(yǎng)目標上回答了中外合作辦學(xué)教育事業(yè)是培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的現(xiàn)實需要和重要形式，而且從教育本質(zhì)上把“國際化”與“西方化”“本土化”甄別開來，保障了以中方為主導(dǎo)的國際化教育始終行駛在健康發(fā)展軌道上。

2.構(gòu)建開放式立體育人格局的需要

開放式辦學(xué)是中外合作辦學(xué)的應(yīng)有之義。堅持以開放促改革、促發(fā)展是中國擴大教育開放的主旨。中外合作辦學(xué)通過引進優(yōu)質(zhì)國外教育資源，借鑒國際上先進的教育理念和教育經(jīng)驗，為促進我國教育改革發(fā)展、提升教育國際化水平進行了有益的實踐與探索。但開放式辦學(xué)絕不等同于教育自由化、無政府主義，檢驗開放式辦學(xué)的唯一標準最終要落腳于人才培養(yǎng)質(zhì)量。這勢必要求把德育滲透于教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育、社會教育、國際教育的各個方面，探索有助于形成體系更加開放、機制更加靈活、渠道更加暢通、選擇更加多樣的人才培養(yǎng)體制。

3.加強包容性國際理解教育的需要

體制不同所帶來的中外文化差異是中外合作辦學(xué)不可回避的一個問題。對待差異性應(yīng)防止兩種錯誤傾向：一是妄自尊大、故步自封的狹隘民族主義；二是妄自菲薄、崇洋媚外的民族虛無主義。正如習(xí)近平總書記在在2014年文藝座談會上的講話中強調(diào)的那樣：傳承中華文化，絕不是簡單復(fù)古，也不是盲目排外，而是古為今用、洋為中用，辯證取舍、推陳出新，摒棄消極因素，繼承積極思想，“以古人之規(guī)矩，開自己之生面”，實現(xiàn)中華文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展[2]。因此，增強文化自覺、文化自信，加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學(xué)生對不同國家、不同文化的認識和理解是中外合作辦學(xué)立德樹人的一門必修課，更是堅持道路自信、理論自信、制度自信的必然要求。

二、“未出校門，先出國門”育人理念及其實踐

新時期要做好中外合作辦學(xué)立德樹人工作，迫切要求思想上有新解放，實踐上有新創(chuàng)新，理論上有新發(fā)展。

（一）“未出校門，先出國門”育人理念的提出背景

當今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期，各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，加之中外合作辦學(xué)國際化教育的直面性和開放式辦學(xué)環(huán)境，國外教育資源引進的同時也伴隨國外經(jīng)濟政治體制、思想觀念等的輸出。無論課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外以及國內(nèi)外，都直接增加了學(xué)生對西方經(jīng)濟、政治、教育、文化的比較和理解，進一步加深了對自身民族性、時代性、先進性的認知程度。這勢必要求高校在學(xué)生“未出校門”前，把培育和踐行社會主義核心價值觀的要求融入中外合作辦學(xué)教育教學(xué)全過程，牢牢把握立德樹人的主導(dǎo)權(quán)，引導(dǎo)教育學(xué)生自覺踐行個人品德、家庭美德、職業(yè)道德、社會（國際）公德，自覺履行（國內(nèi)和國際）法定義務(wù)、社會責(zé)任、家庭責(zé)任，做一個好公民、好學(xué)生、好孩子；同時教育引導(dǎo)學(xué)生正視中西文化的差異性，要“先出國門”，必須有超越民族、血緣、語言、地域等方面差異的勇氣，學(xué)會尊重包容，求同存異，“堅持以我為主、為我所用，學(xué)習(xí)借鑒一切有利于加強我國社會主義文化建設(shè)的有益經(jīng)驗、一切有利于豐富我國人民文化生活的積極成果、一切有利于發(fā)展我國文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營管理理念和機制”[3]，尋找中外教育、文化交融共贏的最佳切入點。

（二）“未出校門，先出國門”育人理念的闡釋

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)國際交流學(xué)院是山東農(nóng)業(yè)大學(xué)與德國埃森經(jīng)濟管理應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)合舉辦的本科學(xué)歷教育層次的中外合作辦學(xué)機構(gòu)。十年來，學(xué)院緊緊圍繞國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)目標，針對自身辦學(xué)特點，逐步凝練形成了“未出校門，先出國門”育人理念。

從狹義上講，“未出校門，先出國門”指的是有形的“門”，代表著劃定的學(xué)業(yè)階段，學(xué)生畢業(yè)前（未出校門）要先完成出國學(xué)習(xí)任務(wù)（先出國門）。如山東農(nóng)業(yè)大學(xué)國際交流學(xué)院是典型的“3+1”中外合作辦學(xué)類型，“3”代表著國內(nèi)學(xué)習(xí)階段，“1”代表著國外學(xué)習(xí)階段；第三學(xué)年學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生要“先出國門”留學(xué)一年，后回國答辯畢業(yè)離開校門。

從廣義上講，“未出校門，先出國門”指的是無形的“門”，內(nèi)化于心、外化于行，代表著一種教育理念的升華。它教育引導(dǎo)學(xué)生校門之內(nèi)要夯實基礎(chǔ)、提升素質(zhì)，國門之外要展示才華、塑造形象。即無論在校內(nèi)還是校外、國內(nèi)還是國外，要求高校教育管理者切實把社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程，因時因地因人做好立德樹人工作，努力辦好人民滿意的中外合作辦學(xué)教育事業(yè)。

（三）“未出校門，先出國門”教育實踐特色

創(chuàng)新是當今時代精神的核心，是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達和持久發(fā)展的不竭動力。十年來，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)國際交流學(xué)院堅持以“未出校門，先出國門”育人理念指導(dǎo)立德樹人工作，對立德樹人的實現(xiàn)路徑和工作機制進行了大膽實踐和有效探索。

1.注重學(xué)思結(jié)合，發(fā)揮教書育人引領(lǐng)作用

中外合作辦學(xué)國際化教學(xué)特征顯著，無論課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定，還是教材、師資、教育教學(xué)理念等都融入了國際化元素。十年來，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)國際交流學(xué)院一直秉持科學(xué)的教書育人觀，堅持育人為本、德育為先，借鑒、盤活外方優(yōu)質(zhì)教育資源，引領(lǐng)學(xué)生正確看待中西文化差異，激發(fā)學(xué)生求知欲望，做到學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所用，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。在中方課教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)特點，凸顯教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，做好顯性教育與隱性教育有機結(jié)合，增強學(xué)生客觀全面辨析是非能力，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和改革開放為核心的時代精神；在外方課教學(xué)過程中，學(xué)院倡導(dǎo)“學(xué)術(shù)無國界，課堂有紀律”，讓學(xué)生在互動式、探究式、啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境中體悟尊重、互助與包容，感知西方先進文明，加強國際理解教育，加深中西文化比較，堅定為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而求知的信心和決心；在雙方共建課程中，盤活校內(nèi)外資源，發(fā)揮學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢，讓學(xué)生在享受著中西方精彩紛呈的視覺和聽覺文化盛宴的同時，自覺擔(dān)負起架構(gòu)中西文明交流溝通橋梁和紐帶之責(zé)。

2.注重知行統(tǒng)一，強化實踐育人塑造功能

實踐是高校立德樹人和學(xué)生踐行知行統(tǒng)一的必經(jīng)之路。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)自建校起就是倡導(dǎo)“學(xué)用結(jié)合，學(xué)以實為貴”的辦學(xué)典范，而德國埃森經(jīng)濟管理應(yīng)用技術(shù)大學(xué)也以實踐應(yīng)用教學(xué)在德國享有盛名。十年來，學(xué)院堅持教育教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，堅持能力為重與全面發(fā)展相結(jié)合，提出了“以價值領(lǐng)航，以實踐育人”的實踐育人觀，不斷加強課堂教學(xué)與第二課堂、學(xué)校陣地與社會基地、校內(nèi)課程與校外實踐、校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師、在校學(xué)生與名企校友、國內(nèi)實踐和國外實踐的銜接互動，積極構(gòu)建“六位一體”協(xié)同實踐育人體系。通過讀書修身、志愿者服務(wù)、企業(yè)頂崗實訓(xùn)、校企共建合作、校友伴我遠行、“我當一天家”主題教育等多種塑造形式，倡導(dǎo)學(xué)生向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，向西方先進文明學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在體察世情、國情、民情過程中，自覺做到知行統(tǒng)一，砥礪品格，磨煉意志，引領(lǐng)個人價值取向更加符合國家社會發(fā)展的價值取向，進而把學(xué)生的成長發(fā)展空間拓展到課堂和學(xué)校之外、延伸至社會乃至國際舞臺。

3.注重因材施教，提升管理育人服務(wù)水平

科學(xué)規(guī)范的管理是促進中外合作辦學(xué)教育事業(yè)健康發(fā)展的保障。十年來，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)國際交流學(xué)院根據(jù)“3+1”辦學(xué)類型的階段性教學(xué)特點和學(xué)生學(xué)業(yè)特點，探索構(gòu)建了“三全兩分一建四聯(lián)動”教育管理服務(wù)體系，即：緊緊圍繞國際化人才培養(yǎng)目標，嚴把語言關(guān)、出國關(guān)和畢業(yè)關(guān)教育教學(xué)質(zhì)量，通過實施全年、全員、全過程育人工程，采取學(xué)生分年級管理和分類指導(dǎo)教育手段，構(gòu)建“把留德學(xué)生黨支部建在學(xué)生會上”的黨建工作模式，形成了集“學(xué)校與社會聯(lián)合共建、學(xué)院與家庭密切配合、網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補、國內(nèi)與國外教育無縫銜接”聯(lián)動機制。通過以上舉措，順利完成了由學(xué)生粗放式管理向精細化管理與開放式教育相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，較好地實現(xiàn)了學(xué)院發(fā)展“為了誰，依靠誰”的管理目標，有效地解決了“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”的實現(xiàn)路徑，學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力不斷提升，思想政治教育工作和德育的針對性、實效性日益彰顯。

三、“未出校門，先出國門”育人理念的延伸及思考

“未出校門，先出國門”育人理念及其實踐較好地體現(xiàn)了時代發(fā)展特點，切實遵循了教育客觀規(guī)律，極大提升了新時期立德樹人的研究空間。一是價值多元、信息裂變、新生代成長、新媒體崛起等產(chǎn)生的效應(yīng)，已經(jīng)遠遠打破了校園的拘囿，無論何種辦學(xué)形式的學(xué)生“未出校門”已能跨越時空“先出國門”與外界自主交流。因此，單純依靠傳統(tǒng)的教育管理理念已頗感乏力，開放式的辦學(xué)環(huán)境亟須高校教育管理者以包容性的積極心態(tài)，在國際化的視角下予以審時度勢，未雨綢繆。二是在全球化背景下，社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型亟須培養(yǎng)一大批具有國際競爭力人才，需要高校依據(jù)不同辦學(xué)模式，準確把握我國經(jīng)濟社會發(fā)展新要求，準確把握當今時代文化發(fā)展新趨勢，準確把握辦好人民滿意教育新期待，謀劃好人才培養(yǎng)頂層設(shè)計，堅持傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，敢于突破傳統(tǒng)的標準化教育模式，對涉及人才培養(yǎng)的教育觀念大膽創(chuàng)新，積極探索適合自身辦學(xué)特色的立德樹人新途徑。三是高校實現(xiàn)立德樹人的途徑雖有不同，但成功的經(jīng)驗和做法均來源于對實踐的總結(jié)和凝練。既相互尊重包容，借鑒學(xué)習(xí)，又求同存異，革故鼎新，方能做到人無我有、人有我新，形成百家爭鳴、百花齊放的立德樹人生動局面。

參考文獻：

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[2]習(xí)近平在文藝座談會上的講話[EB/OL].[2014-10-15].http：

//culture.people.com.cn/n/2014/1015/c22219-25842812.html.

[3]本書編寫組.十八大報告學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問[M].北京：黨建讀物出版社，學(xué)習(xí)出版社，2012.