梁長玉

摘 要：本文主要闡釋了關于小學語文教學開展的探究性方法，通過新的教學方式真正的適應學生的學習能力，激發(fā)學生學習語文的積極性，不斷培養(yǎng)學生良好學習習慣的養(yǎng)成，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文教學 研究性學習 學習方法 探討

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0176-01

小學語文教學相對于其他階段的教育來說更重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，打好知識基礎。小學生的自制力與自主性都相對較低，因此老師要幫助學生提高學習的自主性，探究式學習教學方式是一種創(chuàng)新型教學，學生的語文學習能力得到了提高，在一定程度上也促進了各科老師之間的相互學習，這樣對于我國教學事業(yè)的發(fā)展也有一定的促進作用。所謂探究性學習是在新的教育理念支配下的一種學習方式的變革，是學生對知識的主動探索和研究的過程，也就是學生在學習過程中是學生在老師的指導下，從自然、社會及日常生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的學習活動。

1 培養(yǎng)學生學習興趣，增強學生探究性學習的能力

小學生在課堂上表現(xiàn)相對活潑，但是學生在學習上還存在著一定的盲目性，對事物的堅持態(tài)度較低，老師作為學生學習發(fā)展的重要指導者，因此，老師要幫助學生提高學生的語文學習能力就需要培養(yǎng)學生的學習興趣，學生有了學習語文的興趣，就會喜歡上探究性學習方式，從而不斷提高學生的語文學習能力。

（1）老師可以通過一些有趣的寓言故事吸引學生的聽課的興趣，例如：寓言故事通過將小動物擬人化的方式，更加接近學生的理解方式，學生像是在聽故事一樣學習文章，從而引起學生學習的興趣，學生有了學習的興趣，就會有利于課程的進度，增強學生研究性學習能力。

（2）老師也可以通過相關的教學器材，幫助學生提高對于學習語文的興趣，例如：老師在學習相關的知識時可以播放相關的課文視頻，這樣也更有利于吸引學生學習的注意力，提高學生學習的積極性，學生有了學習的興趣，了解了課文所學的內(nèi)容從而使學生進行探究性學習，自主找出所學課文表達的內(nèi)涵。

（3）老師也可以通過適當?shù)幕钴S課堂氣氛，使學生有一個更加輕松地學習環(huán)境，這樣就有利于學生將學習的經(jīng)歷更多的投入課堂當中，學生感到了學習的輕松就會更多的形成對語文的學習興趣，學生有了興趣學習當然也就喜歡探討學習的相關問題，從而提高學生的探究性學習能力。

2 指引學生學習方向，形成積極的探究性學習

老師作為學生學習與發(fā)展的引導者，對學生的學習發(fā)展起著重要的促進作用，小學階段的學生缺少學習的自主性與方向性，創(chuàng)新語文教育教學方式，這也需要了是深入了解學生的語文學習情況，老師需要幫助學生制定一個學習的目標，引導學生形成良好的學習習慣，從而形成積極的探究性學習方式，增強學生的表達能力與理解力。

（1）使學生進行語文知識的探究性學習，首先就要使學生掌握好所學的基礎知識，學生掌握了相關的基礎知識，就會使學生之間學習的更加有意義，例如：學生在學習《春天來了》老師首先要使學生掌握好所要學習的字詞，學生掌握好字詞就讓學生進行課文的閱讀，這樣學生對課文的大體了解之后就更有利于學生進行探究性學習，首先老師要布置一個有關于課文的探究性問題。

（2）在課堂上老師是教學的主體，而學生就是課堂教學活動的主體，學生學習的最主要的語文課程就是閱讀，識字與寫作這三大部分，因此老師要有計劃的安排課堂教學內(nèi)容，在閱讀上的時間要相對增加一些，使學生提高其閱讀能力，然后依據(jù)“如何加強自身的閱讀能力？”為探究的主要問題，使學生發(fā)表自己不同的意見，從而幫助學生提高自身的閱讀能力。

（3）引導學生探究性學習還有一個關鍵的項目就是寫作，在寫作上小學生的知識積累相對較少，再加上剛開始接觸，因此老師要鼓勵學生積極投入到學習寫作當中，例如：老師可以將寫作寫的較為優(yōu)秀的學生的作文作為范本進行展示，使學生更好的學習寫作的相關知識，進行探究式的教學方式，從而促進學生學習能力的不斷增強。

3 加強與學生之間的交流，與學生建立良好的合作關系

小學作為學生發(fā)展的最基本階段，對于學生未來的發(fā)展產(chǎn)生重要作用，小學是一個學生觀念形成的開始，良好習慣養(yǎng)成的關鍵階段，小學語文教學開展探究性學習就是一種教學方式的創(chuàng)新，促進學生的交流與合作能力，當然也提高了學生的自主思考能力，從而不斷提高學生的語文學習能力，創(chuàng)新教育方式，

（1）加強與學生之間的交流主要以學生的學習興趣為主，在語文教學課堂上，老師可以通過有趣的聯(lián)想記憶教學方式，改變了以往“死記硬背”的教育模式，不僅促進師生建立良好合作關系，而且學生學會獨立思考問題，從而不斷促進學生自主意識的提高，對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣有重要意義。

（2）當然這些也少不了老師與學生之間的互動，幫助老師更深入的認識學生在學習中存在的問題，鼓勵學生形成積極的探索精神。學生自主發(fā)現(xiàn)問題思考問題，這種教學方式還可以拉近學生與老師之間的距離，從而幫助老師進一步的了解學生的學習情況，探究式教學方式也可以促進學生之間的交流與合作能力，學生之間將自己對問題的看法表達出來，促進了課堂的互動。

4 結語

隨著我國社會的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展也在緊跟時代的步伐，小學語文教學主要就是以鞏固學生學習基礎為主，通過老師根據(jù)班級的學習特點所創(chuàng)新的教學方式，幫助學生逐步提高其自身的語文學習能力，當然這也為學生以后的發(fā)展打下了堅實的基礎，而學生學習很重要的一點就是興趣，學生有了學習的興趣就會真正的熱愛這門科目，因此在語文教學中，老師也要注重對學生興趣的培養(yǎng)，以及良好習慣的養(yǎng)成，促進語文教學方式的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陶波.“教語文”與“學語文”兩種教學思維下課堂教學目標之比較[J].中學語文，2009年06期.

[2] 邱益蓮.語文教學應由研究教語文轉變?yōu)檠芯繉W語文[J].語文教學通訊D刊（學術刊），2011年03期.

[3] 藍曦.在小學語文教學中培養(yǎng)學生傾聽能力的研究[D].華中師范大學，2014年.