張洪芝

摘要：一直以來，課堂學(xué)習(xí)的效率都是教學(xué)過程中最受重視的一點(diǎn)。尤其是在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生涵養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要學(xué)科。本文首先對當(dāng)前小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)等方面討論了關(guān)于提高小學(xué)語文課堂效率的幾個(gè)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；提升效率

隨著經(jīng)濟(jì)科學(xué)的快速發(fā)展，人們對教育的重視度增加，課堂效率的高低也越來越受到關(guān)注。如何提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率，是我國小學(xué)教育中亟待解決的重要問題，不僅要讓教師的工作可以得到回報(bào)，更要從根本上改變小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低的狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂中的每一分鐘都應(yīng)用到高效的教育教學(xué)中來。改變教學(xué)方法和課堂結(jié)構(gòu)，增加小學(xué)語文課堂的魅力，才能打造高教學(xué)效率的小學(xué)語文課堂。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的現(xiàn)狀

根據(jù)教育部2012年發(fā)布的消息，我國的在校小學(xué)生約有1億3千萬人，我國的小學(xué)學(xué)校數(shù)量約為25萬所，大多數(shù)的小學(xué)生在學(xué)校中除了完成基本的學(xué)業(yè)外，還要在課余時(shí)間參加興趣輔導(dǎo)班等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前小學(xué)語文課堂中，教師的“有效勞動(dòng)”僅有50%，另外的50%則是課堂中的“無效勞動(dòng)”，沒有實(shí)現(xiàn)高效課堂的教小學(xué)理念。大量的學(xué)習(xí)壓力讓許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度慢、學(xué)習(xí)興趣地下、課堂注意力分散等問題，課堂的效率變得很不理想。在小學(xué)語文的教學(xué)中，僅僅是教師對學(xué)生照本宣科地進(jìn)行講授是不夠的，還要不斷開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠配合教師的教學(xué)活動(dòng)并積極參與到課堂中來，才能夠真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)理念，改變小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)狀。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方面，有很多可以借鑒的方法。比如“獎(jiǎng)級機(jī)制法”，這種方法主要應(yīng)用在小學(xué)語文課堂的課前步驟里，在對學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，采用適當(dāng)?shù)摹蔼?jiǎng)勵(lì)”，來激發(fā)學(xué)生取得成功的欲望，并在自行學(xué)習(xí)的過程中更加有動(dòng)力和目標(biāo)。這一方法在許多學(xué)校都取得了較好的成果，2012年10月湖南長沙某小學(xué)教師在講授《小馬過河》這一篇課文之前，首先讓學(xué)生在家里進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課堂中對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行考察，考察成績優(yōu)異的學(xué)生即可獲得老師的“獎(jiǎng)勵(lì)”，在那堂課上，學(xué)生的參與度非常高，同時(shí)對課本的知識也有了自己的理解，而不是一味的聽取老師講述的概念，也更加具有開放性思維，獨(dú)立思考問題并進(jìn)行解答。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小學(xué)語文的課堂中展現(xiàn)出更多的求知欲，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和考試成績，教師在授課的過程中也能夠得到學(xué)生更多的“回應(yīng)”，不再是一人在講臺上唱“獨(dú)角戲”。師生之間的互動(dòng)明顯提高，課堂的學(xué)習(xí)效率也就不斷上升。

2、改變教學(xué)方法。小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的過程中時(shí)，由于自身年齡較小，人生經(jīng)歷和社會(huì)體驗(yàn)也比較少，對于書本中的一些知識很難有深入的理解。對此，教師一定要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)χR要點(diǎn)和含義有更多的了解。推薦使用“情境模擬教學(xué)法”，這種方法是老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為學(xué)生建立與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生融入到情境中去，進(jìn)行“角色扮演”，從自己的角度去體驗(yàn)課本中人物角色的心理活動(dòng)，加深對課本所要表達(dá)含義的理解。在江蘇常州市某小學(xué)五年級教師在對學(xué)生教授《釣魚的啟示》這篇課文時(shí)，為求讓學(xué)生能夠更好地理解課文中“父親”所說的話的含義，采用“情景模擬教學(xué)法”，在班級中進(jìn)行分組，各小組成員之間分別進(jìn)行“父親”“孩子”甚至還有“鱸魚”“草叢”角色的扮演，整個(gè)課堂變得生動(dòng)活潑，并且拓展了學(xué)生的開放性思維，不再將目光集中于文中的主要角色，而是更多了對其他隱藏角色的探討，加深了對課本知識的理解。該教師在學(xué)生完成角色扮演之后，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行問題抽查，學(xué)生的反饋度非常高，同時(shí)自我的表現(xiàn)欲也有了提升。

情境模擬教學(xué)法不僅是加深學(xué)生對課本知識的理解，更是讓人生經(jīng)歷較少的學(xué)生可以通過建立情境，獲得更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生在社會(huì)體驗(yàn)這一方面的匱乏，也讓學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中能夠更加活學(xué)活用，真正將學(xué)到的知識用到實(shí)處。

3、改善課堂結(jié)構(gòu)。對課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)要有合理的設(shè)計(jì)，才能夠充分發(fā)揮好40分鐘的上課時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到最多的知識。根據(jù)教育學(xué)專家的說法，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中主要有三個(gè)狀態(tài)：一是思維水平逐漸集中階段；二是最佳思維水平階段；三是思維水平逐漸下降的階段。因此，教師在進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的安排過程中，要仔細(xì)分析學(xué)生思維水平所處的狀態(tài)，分別將課堂的教學(xué)內(nèi)容分為導(dǎo)課、引入和總結(jié)三個(gè)方面來進(jìn)行。首先，對教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)課。在課堂開始的前15分鐘，集中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。盡量將死板的內(nèi)容生動(dòng)化，生動(dòng)的內(nèi)容開放化，在思維上不給學(xué)生設(shè)置限制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來；其次，引入書本內(nèi)容的含義。這一部分主要在課堂開始后的15～30分鐘，此時(shí)正是學(xué)生的思維水平的最佳階段，已經(jīng)對課本知識有了一定的興趣。在這個(gè)時(shí)間段，可以“巧布疑陣”“設(shè)置懸念”，對一些知識點(diǎn)刻意設(shè)置懸念或避而不講，讓學(xué)生不斷結(jié)合課本去理解和思考，教師再根據(jù)學(xué)生的想法來因勢利導(dǎo)、靈活處理，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的親密互動(dòng)；最后，在課堂的后10分鐘，此時(shí)學(xué)生的思維水平處于逐漸下降的階段，這時(shí)候教師要及時(shí)對課堂進(jìn)行小結(jié)，褒揚(yáng)在課堂中表現(xiàn)良好的學(xué)生，并進(jìn)一步深入對知識點(diǎn)的鞏固，把課堂的最后10分鐘變成整堂課的“點(diǎn)睛之筆”。