劉莉

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會急需大量優(yōu)秀的卓越軟件技師人才。因此，校企加強(qiáng)合作，制定聯(lián)合的培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的積極作用，不僅豐富學(xué)生的軟件理論知識，而且進(jìn)一步提高學(xué)生的軟件實際操作能力，促進(jìn)學(xué)生成為卓越的軟件技師人才。同時，在項目學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下，增強(qiáng)了卓越軟件技師人才培養(yǎng)計劃的可行性，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)良好的交流與溝通，培養(yǎng)了一大批對社會有貢獻(xiàn)的軟件技師人才。

關(guān)鍵詞 項目學(xué)習(xí) 校企合作 卓越軟件技師人才 培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.015

Abstract With the continuous development of science and technology， society needed a lot of outstanding talent outstanding software technicians. Thus， school-enterprise cooperation， to develop joint training mechanism， give full play to the positive role of schools and businesses， not only enrich students 'theoretical knowledge of software， and software to further enhance students' practical ability to promote students to become outstanding software technician talents. Meanwhile， under the guidance of project-based learning， and enhance the feasibility of outstanding software technicians talent training plan， schools and businesses to achieve a good exchange and communication， training a large number of software technicians contributed to the community talent.

Key words project learning； school-enterprise cooperation； excellent software technology personnel； training

在當(dāng)下這個信息時代，各種計算機(jī)專業(yè)人才是目前社會急需的人才。受社會大環(huán)境的影響，高校越來越重視計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)，同時，越來越多的學(xué)生選擇計算機(jī)作為自己的主修專業(yè)。然而，在高校實際教學(xué)過程中，仍然存在諸多的問題，無法切實增強(qiáng)學(xué)生的競爭實力，導(dǎo)致計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后不能順利走上工作崗位，無法滿足企業(yè)對卓越軟件技師人才的實際需求。計算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)存在較大區(qū)別，是一門實踐性、應(yīng)用性極高的專業(yè)，因此，對學(xué)生的要求也較高，學(xué)生不僅需要掌握豐富的理論知識，而且還需要提高自身的實踐能力，成為名副其實的軟件技師人才。另外，教育部制定了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，積極號召校企合作，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)雙方面的積極作用，不斷創(chuàng)新新型的人才培養(yǎng)制度，圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)工程技術(shù)人才”這一教學(xué)目標(biāo)，積極開展項目學(xué)習(xí)，推動卓越計劃的順利實施。

1校企合作模式下卓越軟件技師培養(yǎng)計劃中存在的問題

1.1 參與培養(yǎng)計劃的企業(yè)態(tài)度不積極

在新形勢下，高校和企業(yè)已經(jīng)意識到自身在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面的積極作用，逐漸樹立加強(qiáng)合作、協(xié)同發(fā)展的意識。尤其是對于軟件技師人才這種極具實踐性和應(yīng)用性的培養(yǎng)計劃，無論是學(xué)校還是企業(yè)都是必不可少的推動力量。學(xué)校主要負(fù)責(zé)傳授給學(xué)生全面的理論知識，豐富學(xué)生的理論基礎(chǔ)。而企業(yè)能夠給學(xué)生提供有效的實踐平臺，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力。在此基礎(chǔ)上，高校積極呼吁企業(yè)加強(qiáng)合作，但是大部分企業(yè)一種注重自身的經(jīng)濟(jì)效益，對校企合作的熱情并不高，即使合作也只是表面上簡單的合作，尚未上升到戰(zhàn)略地位。

1.2 教師隊伍建設(shè)不完善

高校雖然擁有許多高學(xué)歷的教師，但是這些教師絕大部分僅僅只有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力，嚴(yán)重缺乏必要的專業(yè)實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致教師培養(yǎng)出來的學(xué)生也只是擁有豐富的理論知識但是毫無實踐操作技巧，無法真正培養(yǎng)出卓越軟件技師人才。同時，高校仍然以教師的理論水平和論文數(shù)量作為衡量教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，長期受這種壓力的影響，導(dǎo)致教師隊伍建設(shè)越來越重視學(xué)術(shù)發(fā)展，更加忽視了自身實踐水平的提高。由此可見，教師隊伍建設(shè)不完善是阻礙當(dāng)下校企合作卓越軟件技師人才培養(yǎng)的一大阻力。

1.3 學(xué)生尚未轉(zhuǎn)換自身的角色

高校學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，一時面對如此寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境難以適應(yīng)。為了很好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生需要較長時間來調(diào)整自己，不斷提高自身的認(rèn)知能力，優(yōu)化現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，選擇事半功倍的學(xué)習(xí)策略。然而，在實際高校生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生厭煩心理，對高校生活失去信心，一心埋入學(xué)習(xí)中。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生認(rèn)為只有不斷充實自身的知識體系才是實現(xiàn)自身社會價值的有效途徑，因此，對卓越軟件技師人才培養(yǎng)計劃強(qiáng)調(diào)的實踐學(xué)習(xí)毫無興趣，將之視為無用之舉，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，無法真正提高學(xué)生的實踐操作能力。

2項目學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

在校企結(jié)合的大背景下融入項目教學(xué)法能夠進(jìn)一步規(guī)避常規(guī)校企合作中的問題，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。首先，在課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面圍繞項目展開，確定教學(xué)過程中需要和講授的理論；其次，為了顯著提高學(xué)生的實踐能力，在課堂內(nèi)營造真實的企業(yè)工作環(huán)境，先帶領(lǐng)學(xué)生親自操作項目，接著講解與項目相關(guān)的理論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實踐，不僅有效鞏固了學(xué)生的知識，而且顯著提高了學(xué)生對理論知識的實際運用能力；然后，實行分組教學(xué)、小組評審與課堂答辯相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，安排學(xué)生進(jìn)行模擬實訓(xùn)；最后，建立相應(yīng)的項目開發(fā)平臺，將學(xué)生的作品展示出來，有效拓展課堂教學(xué)的空間。打破了以往教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，教師再也不是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，改善了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在項目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極作用，提高了學(xué)生的課堂參與度，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3 基于項目學(xué)習(xí)的校企合作卓越軟件技師人才培養(yǎng)的策略

3.1 校企深度合作

在項目學(xué)習(xí)模式下，任何教學(xué)活動的開展必須圍繞項目，項目實施已經(jīng)成為教學(xué)的核心內(nèi)容。在項目實施的過程中，實訓(xùn)環(huán)境對實際教學(xué)效果也造成了至關(guān)重要的影響，因此，應(yīng)該給學(xué)生營造良好的實訓(xùn)環(huán)境，提高學(xué)生的集中力。然而，無論是硬件條件還是軟件條件都離不開學(xué)校與企業(yè)的通力合作。由此可見，加強(qiáng)校企合作，提高企業(yè)的參與熱情，進(jìn)行深度合作是提高項目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是將學(xué)生培養(yǎng)成卓越軟件技師人才必不可少的前提。因此，高校應(yīng)該積極拓展合作的渠道，加強(qiáng)與知名軟件企業(yè)的良好合作，實施優(yōu)勢互補(bǔ)、互利互惠的合作機(jī)制，提高項目學(xué)習(xí)的培養(yǎng)效率與質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生軟件技能的不斷提升。

3.2 建設(shè)校企雙師型教師隊伍

學(xué)校軟件教師與企業(yè)專家在項目學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用不同，因此，為了有效提高學(xué)生的軟件技能，將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型的軟件技師，必須充分結(jié)合學(xué)校教師與企業(yè)專家，建立理論兼具實踐的教學(xué)指導(dǎo)委員會。在項目學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方案制定上企業(yè)專家應(yīng)該全程參與，提出獨特的見解與意見，有效確保了教學(xué)與行業(yè)的緊密結(jié)合。同時，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新出高效的教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)。學(xué)?？梢越M織教師到軟件企業(yè)進(jìn)行全職實踐，不斷增強(qiáng)教師的實踐能力，豐富教師的實踐經(jīng)驗。另外，專家可以將自身豐富的實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)需要的復(fù)合型軟件技師人才。

3.3 開發(fā)實踐案例庫

在卓越計劃培養(yǎng)階段，為了切實增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力，實現(xiàn)項目學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，必須實行校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)和校外企業(yè)實踐環(huán)節(jié)。在項目學(xué)習(xí)的要求下，將學(xué)生以小組方式劃分開，進(jìn)行真實的模擬實訓(xùn)。教師應(yīng)該積極指導(dǎo)，為學(xué)生營造真實的實訓(xùn)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的實際操作能力和溝通能力。對于軟件技師這種十分具有實踐性和應(yīng)用性的教學(xué)，開發(fā)實踐案例庫是必不可少的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)與企業(yè)的合作，結(jié)合多方面的力量積極開展真實項目案例，不斷豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容，為實踐教學(xué)提供多種多樣的案例。首先，設(shè)置基礎(chǔ)案例庫。在該案例庫中著重培養(yǎng)學(xué)生的基本計算機(jī)技能，如Java Web應(yīng)用編寫能力。引導(dǎo)學(xué)生熟讀用戶說明書，掌握基本的系統(tǒng)設(shè)計方法，學(xué)會開發(fā)各種模塊，不斷夯實學(xué)生的基礎(chǔ)案例庫。其次，提高案例庫。在該階段主要培養(yǎng)學(xué)生掌握Servlet技術(shù)和Java Bean技術(shù)。通過相關(guān)的案例代碼，不斷鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的軟件理論知識，有效提高學(xué)生的軟件實際操作能力，切實提高學(xué)生的綜合軟件技能。最后，企業(yè)級應(yīng)用案例庫。該階段的主要教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生逐漸熟悉并且掌握企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)的各種流行框架技術(shù)，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，成為企業(yè)需要的復(fù)合型人才，顯著增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭實力，提高學(xué)生的專業(yè)對口可能性。

3.4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在項目學(xué)習(xí)模式下，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)校企合作是直接有效的途徑。雖然校內(nèi)培養(yǎng)在一定程度上能夠提高學(xué)生的軟件綜合實力，但是其教學(xué)效果往往沒有校企聯(lián)合培訓(xùn)來得明顯。因此，積極采取2+1的教學(xué)模式，前兩年在學(xué)校中幫助學(xué)生打好軟件知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本的軟件工程技能，最后一年組織學(xué)生在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實戰(zhàn)。一方面，在學(xué)校教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式，實施新型的軟件人才培養(yǎng)模式。同時，在學(xué)校教學(xué)中時刻結(jié)合企業(yè)對軟件技師人才的實際需求，與時俱進(jìn)地融入合理的教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)對學(xué)生的實際能力歸納到教學(xué)內(nèi)容中，不斷完善學(xué)校的理論教學(xué)體系，在卓越軟件技師人才培養(yǎng)計劃的號召下，學(xué)校的教學(xué)重心逐漸轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，意識到加強(qiáng)學(xué)生工程能力的重要性，因此，增設(shè)了實驗課程，不僅豐富了軟件技師人才培養(yǎng)的形式，而且打破了枯燥乏味的教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在這種新型教學(xué)模式中，學(xué)校對軟件技師人才的培養(yǎng)主要劃分為三大方面：基本技能掌握、綜合能力運用以及工程實踐創(chuàng)新，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地提高了學(xué)生的軟件綜合實力，促使學(xué)生真正成為企業(yè)所需的復(fù)合型軟件技師人才。另一方面，企業(yè)實習(xí)階段。學(xué)生由于缺乏實際工作經(jīng)驗，因此，在進(jìn)入企業(yè)正式工作之前必須接受一定時期的培訓(xùn)，在掌握企業(yè)所要求的技能的基礎(chǔ)上才能開始實習(xí)。實習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)該深入項目的每個環(huán)節(jié)，積極參與，發(fā)揮自己的特長，熟練掌握企業(yè)工作所需的各項技能。另外，在企業(yè)實習(xí)期間學(xué)生還需要完成相應(yīng)的畢業(yè)論文，結(jié)合校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)，順利完成最后的學(xué)業(yè)任務(wù)。

4 結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)卓越軟件技師人才的眾多教學(xué)方法中基于項目學(xué)習(xí)是行之有效的教學(xué)方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時，仍然需要加強(qiáng)校企合作，不斷豐富學(xué)生軟件理論知識的同時提高學(xué)生的實踐能力，成為真正的復(fù)合型軟件技師人才。

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