丁會方

摘 要：現(xiàn)行的小學數(shù)學教學大綱中，智力因素和非智力因素這兩條走向成功的要求都已經(jīng)提高到相當重要的程度。自己在多年的小學教學實踐中也深深地體會到，積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的發(fā)展，培養(yǎng)好學生的非智力因素，能使數(shù)學教學得心應(yīng)手。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教學

數(shù)學的重要性隨著科學技術(shù)的發(fā)展愈來愈凸顯，創(chuàng)新離不開數(shù)學，改造自然界離不開數(shù)學，數(shù)學的應(yīng)用對社會的進步與人類的發(fā)展起到了非常重要的作用?？梢哉f，不僅與科學技術(shù)，而且數(shù)學和人文科學、經(jīng)濟發(fā)展等都有著廣泛的聯(lián)系。怎樣才能教好數(shù)學呢？教學多年，我有以下體會。

一、注重實踐教學，創(chuàng)造成功條件，激發(fā)學生興趣

小學數(shù)學課堂教學過程是師生之間交往、互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程，使學生在解決問題中經(jīng)歷教育的“再創(chuàng)造”，建立屬于自己的認知結(jié)構(gòu)，真正促進學生的終身可持續(xù)發(fā)展，形成自己的本能性。可是課堂教學是千變?nèi)f化的，尤其對于小學生來說再好的預設(shè)也不可能預見課堂上可能出現(xiàn)的所有狀況。在這種情況下，我們不應(yīng)把學生往預設(shè)的軌道上趕，讓學生配合我們來完成，而要根據(jù)教學進程和學生需要的實際，不斷地進行調(diào)整，樹立起強烈的資源意識。要使學生一拿到數(shù)學新書時就愛不釋手地翻來覆去瀏覽，學生的興趣是它的基礎(chǔ)。積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始，那么如何把握契機，把這種積極的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化為一種積極的真正興趣，這在第一課尤為重要，特別是布置第一課的前置性學習中尤為重要。

應(yīng)試教育和傳統(tǒng)使我們已習慣井然有序的課堂教學，最害怕課堂中亂糟糟的場面。今天的數(shù)學課認識“米和千米”，我準備了很多的實物，以便讓學生充分感知長度。原本以為學生一定會有很濃的學習興趣，但其實并沒有預想的效果。在我們的教學生涯中，課堂中的偶發(fā)事件隨處可見。處理得當，可能讓我們的課堂教學錦上添花，反之，可能會造成嚴重的后果，甚至會傷害師生之間的感情。

實踐是創(chuàng)新的源泉，生活是個大舞臺。在學生的創(chuàng)新活動中，教師不曾預約的精彩也隨處可見。把數(shù)學課堂搬到生活中去，讓學生在自己熟悉的生活背景中學習數(shù)學，那不是很好嗎？我從三個環(huán)節(jié)進行教學。課前，我讓學生去在生活中去實踐；課中，創(chuàng)設(shè)模擬知識情境讓學生來學習；課后，讓學生去總結(jié)整理知識點。課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，課程資源的開發(fā)和利用，不僅為學生數(shù)學素養(yǎng)的提高創(chuàng)設(shè)了一個生動而豐富的情景，而且為教師自身的成長提供了富有挑戰(zhàn)性的歷練的平臺。只要我們蹲下身子，感性地走進學生心靈，理性地分析教材，了解學生所需，以學習者的身份去讀懂學生，把準學生的脈搏，和學生的理解產(chǎn)生共鳴、撞擊和生發(fā)，那我們的課堂將有更多的精彩隨機生成。

二、將數(shù)學和生活聯(lián)系起來

數(shù)學在生活中無處不在，只有將數(shù)學和生活聯(lián)系起來，對數(shù)學的理解才會深刻。例如，教材中有這樣一道題目：一塊長方形鐵板，長20厘米，寬14厘米。從四個角剪去邊長為2厘米的正方形，然后做成盒子，這個盒子的容積是多少？我要求學生在小組內(nèi)互相交流一下，學生有的用語言表述自己的思路，有的用算式表示解題的過程，可貴的是有一位同學提出了計算盒子表面積的問題……他們互相補充，成功地解答了這道數(shù)學題。這樣的教學既培養(yǎng)了他們的空間想象能力、邏輯思維能力和語言表述能力，又使他們感受到了合作學習的樂趣。

三、為學生提供多樣化的活動方式

學生在學校學習數(shù)學的目的不僅僅是獲得計算能力（新數(shù)學課程標準大大縮小了計算的比例），而更重要的是獲得

自己去探索數(shù)學和體驗和利用數(shù)學去解決實際問題的能力，獲得對客觀事實尊重的理性精神和對科學執(zhí)著追求的態(tài)度。因此，在數(shù)學教學中，必須通過學生主動的活動，包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集整理、思考、推理、交流和應(yīng)用等等，讓學生親眼目睹數(shù)學過程形象而生動的性質(zhì)，親身體驗如何“做數(shù)學”、如何實現(xiàn)數(shù)學的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學的力量，促進數(shù)學的學習。作為教師，我們在數(shù)學教學中就應(yīng)該為學生提供多樣化的活動方式。如，我在教學“認識三角形”時，讓學生拉一拉自己用木棍做的三角形，再拉拉自己做的四邊形，進行比較，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生通過做、拉、比、說得到了結(jié)論，三角形具有穩(wěn)定性，這就比教師直接告訴學生“三角形具有穩(wěn)定性”好。

四、設(shè)計育人情境，培養(yǎng)學生情感，使生親師信道

積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感，而學生的情感往往同他對知識的領(lǐng)會程度，對教師教學的興趣密切相關(guān)。數(shù)學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光，我們“豁然開朗”：教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數(shù)學是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。讓學生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]董斌.對目前小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新分析[J].數(shù)學學習與研究.2016（06）.