于愛新

摘 要：在語文課堂教學中，只有力求每一節(jié)課前，精心設(shè)計，巧妙安排，做到導入巧穎，調(diào)動興趣：抓住關(guān)鍵，逐層推究：激起波瀾，開動思維：創(chuàng)設(shè)機會，啟發(fā)質(zhì)疑。這樣才能點燃學生的學習激情，構(gòu)建出高效語文課堂，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂教學；預設(shè)藝術(shù)；高效課堂課堂教學設(shè)計是一門綜合藝術(shù)，是語文教學的靈魂，其巧妙與否直接關(guān)系到一堂課的成敗、質(zhì)量的高低。在語文課堂教學中，只有力求每一節(jié)課前，精心設(shè)計，巧妙安排，對教材、對學生的特點認真研究；對教學方法、教學步驟用心揣摩；對教學中的重點、難點，了然于胸。才能廢除繁冗、呆板的講解，演繹出精彩的課堂教學，從而使學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，在語文學習中享受到學習的樂趣，切實有效地提高課堂教學效率。那么如何預設(shè)每一堂課，才能收到意想不到的效果呢？我覺得以下幾方面至關(guān)重要：

一、課堂設(shè)計必須巧穎，充分調(diào)動學生興趣

記得全國特級教師張國生說過“一個教師的教學藝術(shù)和教學功底，主要不是表現(xiàn)在傳授知識，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，力求一上課就能讓學生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。譬如在導入新課這一環(huán)節(jié)，我根據(jù)不同的課型，巧妙設(shè)計不同的導入方式，盡量做到生動有趣，扣人心弦，引人入勝?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景，用講述故事的方式導入，采用設(shè)置懸念引發(fā)設(shè)計，引用對聯(lián)、名言警句、詩詞，利用音樂、影視效果調(diào)動氣氛等。 比如在學習《隆中對》一課時，我就綜合運用多種方法來激發(fā)學生興趣，以《三國演義》主題曲為背景音樂，“滾滾長江東流水，青山依舊在，幾度夕陽紅……”，同時讓學生在地圖上找出隆中的位置，再以對聯(lián)“三顧頻煩天下計，一番晤對古今情”激起學生學習的興趣；再如在教學老舍《濟南的冬天》時，就以一副對聯(lián)吸引了學生—— “四面荷花三面柳，一城山色半城湖”；學鄒韜奮的《我的母親》，利用音畫效果，用多媒體播放歌曲——《母親》，閻維文聲情并茂的演唱以及畫面中母親的感人形象，深深打動了學生，把他們帶入了情境之中，開啟了學生學習之門。

二、課堂設(shè)計必須抓住關(guān)鍵，逐層推究

作為教師上課切忌平鋪直敘，即便有吸引力的內(nèi)容，如果整堂課是一個調(diào)子，一味地像流水一般淌，那么，不僅學生感到空洞、乏味，教師也會有乏力勁大而收效甚微的感覺。要戒除此病，我認為，教師必須抓住文章的關(guān)鍵，然后逐層推究，使課堂節(jié)奏有板有眼，給學生留下難以忘卻的印象。何謂關(guān)鍵？就教材而言，是“牽一發(fā)而動全身”的重要字、詞、句、段，只有讓學生抓住這個節(jié)骨眼，才能把分散、零碎的知識串起來，收到舉一反三的效果。比如預設(shè)《社戲》的課堂教學時，我抓住“一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲”中“好戲”這一傳神之筆，引導學生反復理解，為了講透“迅哥兒認為此戲是好戲的原因”，我就采用逐層推理，尋根追究的方法，引導學生在文本中自找依據(jù)，自行釋疑、解疑。首先讓學生了解迅哥兒來平橋村前，如何受封建書香門第之束縛（運用學過的舊知識——《從百草園到三味書屋》中，在三味書屋只讀圣賢書的情景來獲悉以上情況），從而說明他對農(nóng)村自由生活相當向往，然后，讓學生品味迅哥兒和農(nóng)家孩子看戲途中的所見、所聞、所做時的愉悅，最終使學生領(lǐng)悟到迅哥兒認為乏味的戲是一臺好戲的根本原因是：在于迅哥兒接觸了農(nóng)村大自然，感受到了農(nóng)家孩子的天真、善良、淳樸。進而說明迅哥兒對封建社會的不滿，揭示了主旨。

其實好的文章都有能領(lǐng)起全篇的核心詞，即文眼，如教學《記承天寺夜游》，抓住“閑人”這一核心詞，教學《湖心亭看雪》，抓住“癡”這一文眼，教學《曹劌論戰(zhàn)》抓住“遠謀”這一文眼，領(lǐng)起對全篇的探究理解。這樣抓準關(guān)鍵，扣住要領(lǐng)，引導學生自悟深思，逐層推究，提出創(chuàng)見，做到課堂構(gòu)思巧妙，上課松緊分明，省時省力效果甚好。

三、課堂設(shè)計的軸心，在于激起學生思想上的波瀾

精彩的課堂教學還在于能激起學生思維的波瀾。著名語言學家呂叔湘先生就曾說過：“教師培養(yǎng)學生，主要是教會他動腦筋，這是根本，這是教師給學生的最寶貴的禮物，就是給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開箱、開門到處找東西?！惫暑A設(shè)課堂教學時，一定要著眼于學生的“思”。孔子云：“學而不思則罔?！逼鋵嵸|(zhì)指的也正是這一點。因此，作為教師，必須有意識，有計劃地采用多種方法激起學生思想上的波瀾，促使他們開動腦筋，使學生思維處于積極興奮狀態(tài)。那么，如何才能激起學生思想上的波瀾呢？我認為，抓住課文中的矛盾，然后調(diào)動學生思考，讓學生在討論，有時甚至是爭議中尋求真知，可謂“投石擊起千層浪。”比如《背影》一文，學生都能看懂，若逐節(jié)講述，學生只覺得是浮光掠影，不甚了了，故我在課堂設(shè)計時作了一番處理，先讓學生體會課文是借背影來體現(xiàn)“父愛子”這一中心，然后問：“回家奔喪”，了了一筆的“南京勾留”，這兩部分內(nèi)容為何要寫？是否可有可無？一下子就把矛盾挑開，從而激發(fā)起學生思考的積極性、主動性，讓他們在討論爭議中獲得答案，一堂課下來，學習氣氛相當濃郁。

課堂教學設(shè)計是一門玄妙藝術(shù)，是我們教師上好每堂課的關(guān)鍵，只有從教材、學生的實際出發(fā)，對教材的內(nèi)涵了如指掌，對學生的知識儲備了解充分，精心設(shè)計，巧于安排，做到因“材”預設(shè)，才能打造出精彩紛呈的課堂教學，使學生創(chuàng)造性地生動活潑地學習，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。