李小春

多媒體技術(shù)在中小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的想像，增強(qiáng)課堂教學(xué)信息的傳遞，不僅能滿足不同層次學(xué)生的需求，而且還能彌補(bǔ)教師自身的不足，在導(dǎo)入新課，講授課文時(shí)恰當(dāng)使用多媒體可達(dá)到事半功倍的效果。

在學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用最為廣泛的是計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化了教學(xué)過程和資源，為探索和構(gòu)建新型教學(xué)模式提供了有力、可靠的保證。

小學(xué)以及初中階段的語文課程，針對的對象是全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文基本功，具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字、寫字能力，閱讀能力、口語交際能力、寫作能力等。在語文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的靈活多樣性、生動逼真、易于控制的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，充分發(fā)揮抽象邏輯思維與具體形象思維，語文教學(xué)成為共同參與、學(xué)習(xí)的多維動態(tài)方式。多媒體教學(xué)能引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而使學(xué)生獲得較多語文知識。

一、運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受。運(yùn)用錄像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大自然是個(gè)五彩繽紛的世界，是個(gè)變化無窮的“萬花筒”，正如葉圣陶先生所說的：“只要?jiǎng)邮秩ゲ?，隨時(shí)會發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石。”通過優(yōu)美的風(fēng)景錄像再現(xiàn)課文景物。讓學(xué)生感到美景即在眼前，并進(jìn)入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.運(yùn)用音響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古詩教學(xué)難是人所共識的，它不僅難在作品的時(shí)代、人物的思想與當(dāng)今有一定的差距，而且難在詩意含蓄上。而運(yùn)用音響渲染情境，可達(dá)到良好的教學(xué)效果。多媒體的運(yùn)用，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，可以擴(kuò)大了課堂教學(xué)的信息傳遞，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。運(yùn)用多媒體還可以彌補(bǔ)教師自身知識的不足。小說、戲劇課文，若單靠教師一人在臺上講解，盡管使盡渾身解數(shù)，由于受自身表演難以完全將情感表達(dá)出來。但如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。通過專業(yè)演員逼真的表演，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動了起來，他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，體會了作者所要表達(dá)的生活中的酸甜苦辣和人生哲理。

二、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題

就像世上不存在靈丹妙藥一樣，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也不是萬能的，在語文教學(xué)中要使多媒體技術(shù)發(fā)揮恰當(dāng)?shù)淖饔茫仨氝\(yùn)用現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)下制作和使用課件，才能使語文課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

1.改變觀念，重新認(rèn)識教育目的。

教育是知識經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，而知識經(jīng)濟(jì)是以知識為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的經(jīng)濟(jì)，是建立在知識和信息的生產(chǎn)、儲存、消費(fèi)之上的經(jīng)濟(jì)形式，這種經(jīng)濟(jì)形式是人的綜合素質(zhì)。我們在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認(rèn)識能力，為在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)。

2.恰當(dāng)運(yùn)用，找準(zhǔn)使用的最佳切入點(diǎn)。

多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于教學(xué)活動的。教師能否遵循學(xué)生的認(rèn)識過程，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件，能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語言的最佳結(jié)合點(diǎn)，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間展現(xiàn)給學(xué)生，是我們應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。

3.要注重體現(xiàn)語文的學(xué)科特點(diǎn)。

語言訓(xùn)練性特點(diǎn)。語文教學(xué)最基本的任務(wù)之一，就是訓(xùn)練學(xué)生對漢語的理解和運(yùn)用能力，讓學(xué)生掌握語文這一基礎(chǔ)工具。而我們現(xiàn)在的一些課件，卻常常以圖像或音樂代替學(xué)生對語文課文的閱讀與感知，忽視了語言訓(xùn)練這一基本任務(wù)。傳情性特點(diǎn)。語文課本中的課文都蘊(yùn)藏了作者的感情，語文教學(xué)要求教師在教學(xué)中注意情感。而有些教師只把制作課件作為一種技術(shù)，而并非一件藝術(shù)品來看待，在多媒體的運(yùn)用上不太注意傳情性。資料的多樣性特點(diǎn)。語文學(xué)科還有一個(gè)不同于其它知識性學(xué)科的特點(diǎn)，即它的開放性。這要求語教學(xué)要采取創(chuàng)造性的教學(xué)方法，即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識背景來建構(gòu)課文的意義，而不僅僅是重復(fù)教參上的觀點(diǎn)。所以教師可用多媒體提供多方面的材料，如作品創(chuàng)作背景、作者生平、評論家對這些作品的正反評價(jià)以及其它相關(guān)作品等。

雖然多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用是大勢所趨，多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出來的獨(dú)特的功能和優(yōu)勢，讓所有的老師心悅誠服。但并不是說語文課堂可以完全由多媒體所掌控，它并不是十全十美的，在具體實(shí)施多媒體教學(xué)過程中，許多問題接踵而至。因此，多媒體技術(shù)的運(yùn)用必須服務(wù)于語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕床迦氡匾?、相?yīng)的多媒體課件，使多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中起到錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語文教學(xué)將失去應(yīng)有的獨(dú)特魅力。