王詠梅

語文在我們的生活中無處不在，要給語文教學(xué)引入活水，激發(fā)活力，必須形成語文教學(xué)的開放系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，提供給學(xué)生一切機(jī)會，在學(xué)習(xí)空間上，包括學(xué)校、家庭、社會。要把在課堂上學(xué)到的方法延伸到課外。得法于課內(nèi)，得宜于課外，課內(nèi)外相互促進(jìn)，知識與能力相互增益，給學(xué)生以更加廣闊的天地。

1.關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通學(xué)生書本世界和生活世界的界限。

書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調(diào)的抽象的文字堆砌起來的世界，而生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動的直觀的感受構(gòu)建起來的世界，這個(gè)世界多姿多彩，色彩斑斕。對學(xué)生來說，這兩個(gè)世界并不見得是統(tǒng)一的，是相互為用、相互佐證的。他們在課堂上生存于書本世界，徜徉于書本；而在課下生存于現(xiàn)實(shí)生活世界，吸取著生活的真知。教學(xué)中，如果教師能將生活的教育資源與書本知識兩相融通起來，學(xué)生就有可能會感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義與作用，就有可能會深深意識到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值，就有可能會增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，學(xué)習(xí)就有可能不再是一項(xiàng)枯燥無味必須要完成的義務(wù)，而是一種樂在其中的活動了。正是從這個(gè)意義上，教師上課前有意識地讓學(xué)生去收集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，或先了解一下學(xué)生已積累的生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐活動，作為本次教學(xué)的鋪墊，那么學(xué)生就會興致勃勃地去從事一些實(shí)踐活動，，學(xué)習(xí)就成了一種有趣的活動了。在教學(xué)《飛奪瀘定橋》后，我設(shè)計(jì)了一道能力題：仿句（二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄拿著沖鋒槍、短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去。）用上帶點(diǎn)的字寫一句話，也可使用其他動詞，注意準(zhǔn)確使用動詞。學(xué)生課前已作了充分準(zhǔn)備，已積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，所以選材內(nèi)容多，思路廣。有的寫“哄孩子”，有的寫“大掃除”，有的寫“救火”……文句描寫精彩，引人入勝。如“火勢越來越大，人們拎著水桶，捧著臉盆，拿著水管，投入到救火戰(zhàn)斗中?！薄靶傋钕矚g舞刀弄劍，今天一出門，只見他頭戴古帽，手拿大刀，騎著木馬，大喝一聲‘快下馬縛罪！”……仿句練習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，平時(shí)的生活體驗(yàn)也結(jié)合到課堂上來了。所以，廣闊的生活空間，不僅僅為學(xué)生提供了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，更重要的是它們能直接促進(jìn)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)。

2.關(guān)注學(xué)生的智力背景，加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀的聯(lián)系。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，要使學(xué)生掌握深刻而牢固的知識，就必須使學(xué)習(xí)有一個(gè)鞏固的“大后方”，或者說，要把知識建筑在一個(gè)廣闊的“智力背景”上。對于讀書多的學(xué)生來說，在課堂上的任何一個(gè)新概念，能夠納入他從各種書里吸取的知識體系里；這時(shí)候，課堂上所教的科學(xué)知識就具有了特殊的吸引力，學(xué)生會感到它們是幫助把“自己頭腦中已有的東西”弄得更明白的必不可少的東西。在提高后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面，蘇霍姆林斯基說：“對這些兒童來說，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。我曾用過許多手段來減輕這些學(xué)生的腦力勞動，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍?！币虼耍覀兝蠋熞朴诎颜n堂上要教的教材跟學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來，使兩者互相促進(jìn)，提高學(xué)生兩方面的興趣，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例如教學(xué)《草船借箭》時(shí)，課前先讓學(xué)生去欣賞有關(guān)的故事片，看看古典名著《三國演義》，初步評價(jià)一下其中的人物。上課時(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬θ宋锏目捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見，有的說：“我最喜歡諸葛亮，因?yàn)樗阒嵌嘀\、神機(jī)妙算?！庇械恼f：“我最恨曹操，因?yàn)樗麙短熳恿钪T侯。”有的說：“我喜歡關(guān)羽，他最講義氣?！庇械恼f：“我喜歡張飛，他粗中有細(xì)、勇猛無比”……有了這樣的認(rèn)識，再抓重點(diǎn)句分析人物特點(diǎn)就水到渠成了。

3.關(guān)注學(xué)生的家庭作業(yè)，架設(shè)課堂教學(xué)與素質(zhì)教育的橋梁。

大語文教育的思想早已融入了素質(zhì)教育。將單一的純語文家庭作業(yè)變?yōu)榇笳Z文教育的家庭作業(yè)，真正全方位的、立體的、廣視角地培養(yǎng)學(xué)生語文能力、素質(zhì)，使家庭作業(yè)成為架設(shè)課堂教學(xué)與素質(zhì)教育的橋梁，真正體現(xiàn)大語文教育的無限魅力。大語文教育的家庭作業(yè)是“開放性”的，包羅萬象，形式不拘，只要是學(xué)生感興趣的，可畫、可唱、可演、可寫，內(nèi)容雖然不限，但它有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一是緊跟教材，如教《蜘蛛》，就讓學(xué)生觀察蜘蛛的外形、種類、生活習(xí)性等，還有課外讀物的閱讀、討論等。二是緊跟形勢，如迎奧運(yùn)，談WTO的組織形式以及對我國的影響等等。三是緊跟學(xué)生的年齡特征，學(xué)生好動、好奇而又好問、好學(xué)，我們就滿足他們的要求，什么寫詩、畫畫、打球、做手工等，只要學(xué)生感興趣的，對身心有益的，我們都支持。既然是開放性的家庭作業(yè)，作業(yè)的布置就比較靈活?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，有針對性的布置。如緊跟形勢的作業(yè)就讓家庭書籍報(bào)刊較多的同學(xué)去做，文體的課外作業(yè)就讓有文體特長和興趣的同學(xué)去做。設(shè)計(jì)廣告或研究小課題可以由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和自行選擇。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生都有作業(yè)，個(gè)個(gè)都積極主動地去做，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和主動性。這樣堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練下來，學(xué)生的口頭表達(dá)能力空前提高，以往學(xué)生發(fā)言總是簡短的一兩句話，班級活動總是找不到主持人，而現(xiàn)在好多人都能主持，而且辯論起來有理有據(jù)，出口成章?？陬^表達(dá)能力的提高自然帶來了寫作能力的提高，以往學(xué)生怕作文，怕作文的主要原因是無素材可寫，而現(xiàn)在材料很豐富。每次家庭作業(yè)都是作文素材的積累，有些家庭作業(yè)本身就是作文的新嘗試。因此，寫作起來也就得心應(yīng)手了。作文能力的提高，又帶來了閱讀能力、分析能力、思維能力、創(chuàng)新能力的提高，無處不顯示大語文教育的無窮魅力。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們要將語文教學(xué)置于廣闊的社會生活領(lǐng)域中，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生更多閱讀的時(shí)間，真正做到立足課堂，輻射課外，既走進(jìn)教材，更走出教材。