彭永會

閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重要部分，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對朗讀的要求是正確、流利、有感情。其中的有感情絕非是老師或?qū)W生完全個(gè)性的釋放以進(jìn)行二度創(chuàng)作，而是在理性地深入了解課本內(nèi)容后，盡可能地體悟作者的思想感情，還原文章的本色，通過正確處理停頓、語調(diào)、語氣，再現(xiàn)文本內(nèi)容。人們常說“讀書百遍，其意自現(xiàn)?！边@里的讀書就與我們小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)緊密相連。從過去和現(xiàn)在的閱讀教學(xué)來看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍過于古板和落后，比如：課堂上，一段感人至深的話語，經(jīng)由學(xué)生口中道來，平淡無奇，甚而有念讀、唱讀之勢，老師可能原有的一腔激情，頓遭瓢潑冰雨……針對這種語文教學(xué)的弊端，我想就此談?wù)勛约簩πW(xué)語文閱讀教學(xué)的看法：

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生展開主動閱讀

興趣是一種積極而活躍的非智力因素，是一種積極的認(rèn)知心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！痹陂喿x教學(xué)中學(xué)生對閱讀對象是否感興趣，直接決定著學(xué)生的閱讀動機(jī)與學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀活動的開展，關(guān)系到閱讀教學(xué)的成敗。因此，在閱讀教學(xué)中我們要以興趣為先導(dǎo)，要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣與強(qiáng)烈的閱讀動機(jī)，這樣學(xué)生才能充分調(diào)動知識儲備與生活閱歷，才能形成更多富有個(gè)性化的見解。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中我引入故事、游戲、多媒體等，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，更能滿足學(xué)生求新求異的特點(diǎn)，使學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，是他們學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。因此，要潛心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。首先，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，一段符合小學(xué)生心理特征、能抓住他們好奇心和求知欲的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。如在講授《雨》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生描述自己所見過的刮風(fēng)下雨時(shí)的情形，這一常見的情境使學(xué)生都能說出點(diǎn)東西，馬上能夠調(diào)動課堂氣氛，此時(shí)再問同學(xué)們：“風(fēng)是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能夠激起學(xué)生了解課文進(jìn)行閱讀的興趣；其次，要使學(xué)生帶著問題去閱讀，提出恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)要求。如“課文講了什么事？”“課文中最精彩的描寫是哪里？”等，使學(xué)生有目的閱讀。但要注意到，提出的閱讀要求要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，過淺容易引起學(xué)生浮躁；最后，可以采用靈活多樣的閱讀方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。如可以結(jié)合學(xué)生年齡和教材特點(diǎn)，采用朗讀競賽、分角色朗讀等方式來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使他們在閱讀中感受到樂趣，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)。

三、養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，提高閱讀效率

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，以此提高課堂質(zhì)量和效率。第一，要求學(xué)生熟讀課文，做到對課文的通篇理解；第二，結(jié)合課后問題思考文章中心；第三，結(jié)合教輔資料深度理解詞句，進(jìn)而深度理解文章。教師應(yīng)用這三步教學(xué)方法讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。其次，在閱讀課中教師要穿插安排精讀課。教師在教學(xué)過程中應(yīng)明確閱讀重點(diǎn)，以重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系課外內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野，有原則性地訓(xùn)練學(xué)生，注重“授之以漁”的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。再次，在閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確對待文章的態(tài)度。面對一篇文章，教師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會，讓他們充分表達(dá)出所思、所想、所悟、所疑、所惑，然后再讓他們自由答辯。這樣在鍛煉小學(xué)生理解能力的同時(shí)也提高了他們積極發(fā)言的自信心。

四、指導(dǎo)方法，促進(jìn)閱讀有效性

閱讀是小學(xué)語文整體教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要課題，閱讀活動盡管是學(xué)生的個(gè)性化行為，任何人的主觀意愿都難以強(qiáng)加于他人，尤其教師千萬不要以為自己的精確分析完全可以代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。知識可以傳授，可以記憶，但對語言和文學(xué)作品的深刻感悟與理解還是需要學(xué)生自己在實(shí)踐中慢慢體會，教師的指導(dǎo)很重要，但只能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師可以把一些科學(xué)的閱讀方法傳授給學(xué)生，以利于促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性開展。閱讀伊始，首先要對所讀作品及其作者的時(shí)代背景與當(dāng)時(shí)社會環(huán)境進(jìn)行充分了解，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，為相關(guān)知識的尋找提供了方便快捷的渠道，這非常有利于及時(shí)掌握一些背景知識。在閱讀過程中，以探索精神去發(fā)現(xiàn)問題，一切新奇的內(nèi)容，哪怕是一段精彩的描寫，小到一個(gè)生字，不懂的內(nèi)容，難以理解的內(nèi)容，感興趣的內(nèi)容……都要一一做好閱讀筆記；第一次基礎(chǔ)性閱讀過后，教師組織學(xué)生對于閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，值得研究探討的內(nèi)容，一起開展研討會，總結(jié)探索得出一些最關(guān)鍵的問題，然后帶著問題進(jìn)行第二次深入閱讀，這時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，鼓勵探索、思考，進(jìn)一步提高閱讀效率。以聽說讀寫結(jié)合為主要渠道，把重點(diǎn)字、詞、句、段再進(jìn)行精讀，并且深入研究一些值得思考和記憶的內(nèi)容。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中占有舉足輕重的作用，其不僅具有獲取信息、積累知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的作用，而且還能幫助小學(xué)生塑造人格，幫助他們確立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師要想在閱讀教學(xué)中真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，就應(yīng)該將學(xué)生放到閱讀教學(xué)中的主體地位上來，以學(xué)生為本，明確教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)，每進(jìn)行一步，都要讓學(xué)生有所獲。另外，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語文教學(xué)環(huán)境也顯得尤為重要。一個(gè)自由有活力的閱讀環(huán)境更具有伸展性，其能夠幫助學(xué)生獲得更大的提高。除此之外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力往往來自教師的鼓勵以及引導(dǎo)。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的亮點(diǎn)，及時(shí)給予幫助和鼓勵，并給學(xué)生展示自我的機(jī)會。