王成義 羅海霞

【摘要】在新課程實(shí)施改革以來(lái)，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也隨之發(fā)生了不小的變化，很多老師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)理念，開(kāi)始注重于發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性，從而增加了師生之間及同學(xué)之間的互動(dòng)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)式教學(xué)還存在一些問(wèn)題，下文對(duì)于這些問(wèn)題做出了總結(jié)，并提出對(duì)于問(wèn)題的看法，希望能引起人們的重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂互動(dòng) 問(wèn)題對(duì)策

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師一直以來(lái)采取的教學(xué)模式是“滿堂灌”，教師認(rèn)為講的知識(shí)越多越好，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)教師有著過(guò)分的依賴(lài)，從而學(xué)生缺乏了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生們的能動(dòng)性、創(chuàng)造性、主體性正在逐漸消失，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和積極性一直不能提高。近幾年以來(lái)，隨著新課程的改革不斷深入，在課堂上互動(dòng)教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從傳統(tǒng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)變成主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，這對(duì)于課堂教學(xué)可謂是一個(gè)重要的變革。

一、互動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題

教師提問(wèn)缺少針對(duì)性，從而學(xué)生的答案就會(huì)不著邊際：新課程主要提倡啟發(fā)性教育，并且注重學(xué)生創(chuàng)新的能力，有些數(shù)學(xué)教師為滿足這個(gè)要求，設(shè)計(jì)出了一系列的開(kāi)放性問(wèn)題，為了更好的激發(fā)學(xué)生思維，但所提出開(kāi)放性問(wèn)題的范圍太過(guò)廣泛，缺少了方向性和針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生不知道怎么回答，回答的問(wèn)題也就會(huì)不著邊際，雖然這樣課堂會(huì)非常的活躍，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有太多作用，與制定的教學(xué)目標(biāo)有很大距離。

在教學(xué)課堂上，教師提問(wèn)過(guò)于頻繁，導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)不連貫的情況。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為更好的營(yíng)造出課堂活躍的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，就會(huì)設(shè)計(jì)出很多的問(wèn)題，一節(jié)課上大部分時(shí)間都在提問(wèn)，雖然這樣的課堂在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，但是事實(shí)上，教學(xué)的效果不是很理想，因?yàn)樾W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)主要是系統(tǒng)性，有些內(nèi)容是應(yīng)教師講解才可理解的，才可以形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。如果教師以問(wèn)題形式拋給學(xué)生的話，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師一定要把握好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，提問(wèn)注重于知識(shí)重點(diǎn)，分清楚教學(xué)主次，從而更好的促進(jìn)師生間互動(dòng)。

二、互動(dòng)教學(xué)具體應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中更好實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的方法有很多，對(duì)于一些重點(diǎn)的幾種互動(dòng)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

結(jié)合多媒體更好的實(shí)施師生的互動(dòng)：自從多媒體加入課堂以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行了革命性變化，在多媒體的影響下使原本枯燥無(wú)趣的課堂變得生動(dòng)起來(lái)。小學(xué)生對(duì)于多媒體的加入，學(xué)習(xí)成績(jī)有了不錯(cuò)的提高，因多媒體的實(shí)施增加了師生之間的互動(dòng)，更是激發(fā)了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《圓的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課堂中，用多媒體展現(xiàn)出一個(gè)畫(huà)面：小熊維尼坐在一個(gè)正方形輪子的小汽車(chē)上，但是在行駛的過(guò)程中，小熊維尼看起來(lái)并不舒服。這時(shí)教師應(yīng)請(qǐng)問(wèn)“小熊維尼坐在這個(gè)車(chē)上會(huì)舒服嗎？引起的原因是什么呢？”問(wèn)題提出之后，同學(xué)就會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答出“不舒服，原因是小汽車(chē)輪子應(yīng)是圓形。”由此可以看出教師和學(xué)生之間有了不錯(cuò)的互動(dòng)，通過(guò)多媒體把課堂變得趣味性，鞏固了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。

師生進(jìn)行互位學(xué)習(xí)：什么是互位呢？所謂互位是指課堂的教學(xué)上師生地位互換，教師扮演學(xué)生，而學(xué)生扮演教師角色。互位策略也可以稱(chēng)為角色置換，曾經(jīng)莫雷諾說(shuō)過(guò)“對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，角色置換就是一種心理挑戰(zhàn)，它把人的角色和地位調(diào)換至另一個(gè)對(duì)立或者是完全不同的角色，并且按照自己對(duì)該角色的理解進(jìn)行行事?！逼渲谢ノ唤虒W(xué)包括：互位小結(jié)、互位評(píng)價(jià)、互位質(zhì)疑、互位講授，因此師生之間互位可以更好的促進(jìn)學(xué)生在課堂上溝通能力。

結(jié)合趣味的故事進(jìn)行學(xué)習(xí)：對(duì)于一些小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的天性就是講故事，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并且用有趣的故事激發(fā)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。教學(xué)的實(shí)踐表明，趣味故事與課堂相結(jié)合，在一定的程度上可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更好的開(kāi)拓小學(xué)生在數(shù)學(xué)上的思維，并且有效的提高了課堂教學(xué)，促使課堂教學(xué)效率有了進(jìn)一步的提高。

三、探討及反思

新課程理念覺(jué)得課堂的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，在課堂上要給學(xué)生留有充分時(shí)間展現(xiàn)自己，只有積極的進(jìn)行知識(shí)探討，才可以提高課堂的教學(xué)效率。教師應(yīng)在課前做好課堂學(xué)案，準(zhǔn)備完課堂學(xué)案后，在課堂上更好的完成師生互動(dòng)，并對(duì)教學(xué)方案及時(shí)進(jìn)行完善和補(bǔ)充。這樣教學(xué)方式比傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果要好很多，在一定方面上減少了學(xué)生對(duì)于教師的依賴(lài)性學(xué)習(xí)。除此之外，有相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明：最好的教學(xué)方式，是教師與學(xué)生之間的角色互換，學(xué)生通過(guò)老師角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師通過(guò)學(xué)生角色可以體驗(yàn)出學(xué)生存在哪些問(wèn)題，用互位教學(xué)達(dá)到真正的教學(xué)進(jìn)步，也是互動(dòng)教學(xué)的一種重要策略。

結(jié)束語(yǔ)：

在社會(huì)生活中，人們要具有基本交往的能力，尤其是在新世紀(jì)，人們之間的互動(dòng)及溝通變得尤為重要。而這種互動(dòng)的能力發(fā)展首先從課堂開(kāi)始，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)會(huì)交往，逐步的學(xué)會(huì)如何與教師或同學(xué)溝通學(xué)習(xí)，提高自身的溝通能力。良好的溝通能力，有利于走向社會(huì)的生活及工作，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生在走向社會(huì)之前，教學(xué)課堂為學(xué)生和老師提供了一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，因此可以看出互動(dòng)教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著重要的作用。

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