裴慶利

摘 要：近年來，隨著高等院校的不斷擴招，中職學(xué)校的生源大大減少。要想在嚴峻的競爭中生存和發(fā)展，中職學(xué)校必須進行改革。本文提出，應(yīng)從學(xué)生管理入手，及時發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)生管理 問題 對策

在國家對教育越來越重視的情形下，高等院校的門檻也越來越低，進入高校就讀已經(jīng)不是很困難的事情。這就導(dǎo)致中職學(xué)校招生越來越難，但是自古以來中職學(xué)校提倡的“因材施教”原則在當代更為重要。人人都應(yīng)該各盡其能，選擇適合自己的方向去學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，中職學(xué)校只要有自己的專業(yè)特長和良好的發(fā)展前景，就會與時俱進。不過，中職學(xué)校在學(xué)生管理方面存在著諸多問題，要想生生不息，就要發(fā)現(xiàn)管理中存在的不足并進行改革和創(chuàng)新，以實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。

一、中職學(xué)校學(xué)生管理中存在的問題

1.學(xué)生方面

（1）學(xué)生基礎(chǔ)差，素質(zhì)偏低。就讀中職學(xué)校的學(xué)生大都是中考的失利者，較多學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)知識方面，這些學(xué)生可能比較差，在日積月累的學(xué)習(xí)過程中，也沒有很好地提高自身素質(zhì)。因此，初入中職時，他們是一群基礎(chǔ)差、素質(zhì)低的孩子，在日后的教育教學(xué)中，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都需要更多的管理措施。

（2）學(xué)生厭學(xué)情緒明顯，不良生活習(xí)氣蔓延。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，普遍存在對學(xué)習(xí)熱情不高的問題，比較貪玩甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。對學(xué)習(xí)沒有耐心更沒有興趣的學(xué)生，慢慢地便以曠課、去網(wǎng)吧打游戲、抽煙喝酒等方式來轉(zhuǎn)移興趣點或是打發(fā)他們所認為的“無聊”時光，再加上中職生自我管理能力較差、容易跟風(fēng)，導(dǎo)致這些不良的生活習(xí)氣不斷蔓延，違紀的學(xué)生越來越多，厭學(xué)情緒越來越明顯。這是中職學(xué)校學(xué)生管理方面的一大難題。

（3）學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不明確，理想成為“空詞”?，F(xiàn)在的中職生，自認為沒有高考的壓力，很多人抱著“混日子”的心態(tài)對待學(xué)習(xí)和生活。例如汽修專業(yè)的學(xué)生，在一次以 “我的前景規(guī)劃”為主題的班會活動中，老師讓大家暢所欲言，述說理想，然而剛剛還吵鬧不休的學(xué)生卻立刻面面相覷或是低頭不語，老師提名站起來的學(xué)生也大都是不知所云。這些情況可以說明，中職生內(nèi)心中沒有具體的職業(yè)規(guī)劃，甚至沒有理想。沒有理想就沒有學(xué)習(xí)的動力。

（4）學(xué)生心理狀態(tài)不穩(wěn)定。中職生正處于青春期階段，心理尚未成熟，叛逆行為明顯。在學(xué)習(xí)上，有些學(xué)生認為來中職學(xué)校學(xué)習(xí)不重要，然而在考試掛科后心理上受挫，慢慢地產(chǎn)生厭學(xué)心理，抵制學(xué)習(xí)，考試時出現(xiàn)舞弊現(xiàn)象；在生活上，有些學(xué)生認為來中職就是混日子，不需要人看管，所以在老師管教時，還會出現(xiàn)反叛心理，不服從校規(guī)校紀；在經(jīng)濟方面，由于其心理不成熟，自尊和自卑的矛盾時常會困擾他們，這也會影響其品質(zhì)和素質(zhì)的形成。

2.學(xué)校方面

（1）教師資源缺乏。通過對中職學(xué)校教師的調(diào)查和了解，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代中職學(xué)校在教師資源方面普遍存在著一些問題：外聘教師數(shù)量不斷增多，專任教師比重越來越小；青年教師偏多，心理教師、就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量不足；教師素質(zhì)偏低，培訓(xùn)水平和質(zhì)量需要不斷加強。中職學(xué)校教師隊伍的狀況直接影響著學(xué)生素質(zhì)的高低，舉個例子來說，有些外聘教師來上課只是完成自己的教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生是否學(xué)習(xí)是否曠課都不會像專任教師一樣負責(zé)，這無形中在學(xué)生管理方面就會平添很多問題。

（2）教師素質(zhì)有待提高。隨著時代的進步，中職學(xué)校的教育需要不斷調(diào)整。中職學(xué)校把實用技能的訓(xùn)練作為教育的中心環(huán)節(jié)，這對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，需要教師的科學(xué)知識和操作能力不斷更新，以為學(xué)生提供更精準正確的講解和示范。但是現(xiàn)實中教師的素質(zhì)還未達到所需要的水平，試想：如果學(xué)生的問題把老師給問倒，他還會“信其道”嗎？因此只有教師的素質(zhì)不斷提高，才可以更好地施教于學(xué)生和管理學(xué)生。

（3）學(xué)校各方管理尚未形成合力。學(xué)生管理不僅是教導(dǎo)處、德育處和班主任的管理，需要各級領(lǐng)導(dǎo)、各位教師以及后勤人員在內(nèi)的各個崗位的工作者共同協(xié)作去管理。而現(xiàn)實中，雖是在用這種管理模式，但實施起來卻并沒有發(fā)揮應(yīng)有的效力。

二、中職學(xué)校學(xué)生管理問題的對策

1.教師方面：從自身出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式。針對學(xué)生厭學(xué)的狀況，教師要及時調(diào)整自己的教學(xué)方式，以最大程度、最快效果吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。第一，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，注重“以學(xué)生為本”的雙主體教學(xué)；第二，教學(xué)內(nèi)容要深入淺出，使學(xué)生易于接受和消化；第三，實行“工學(xué)一體化六步法”，充分利用學(xué)生的時間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，其注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，那么，其他違紀的行為就會隨之減少 ，學(xué)生管理問題也就大而化小。

（2）樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念?，F(xiàn)代教育對教師有更高的要求，需要教師知識的與時俱進。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容也要不斷調(diào)整，不管是專業(yè)理論還是實際操作，都不能固守傳統(tǒng)，死守課本。教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，以應(yīng)對學(xué)生的問題。學(xué)生只有“親其師”，才會“信其道”，只有對老師有興趣，才會對學(xué)習(xí)有興趣。

2.學(xué)校方面：加強管理和改革創(chuàng)新

（1）完善課程設(shè)置。

第一，增設(shè)心理健康教育課程。為了應(yīng)對學(xué)生的心理問題，需要專門開設(shè)并有效利用這門課去引導(dǎo)和疏通學(xué)生的心理問題。教師要通過課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識和調(diào)節(jié)身心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格和積極的生活狀態(tài)。

第二，完善就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)教師要培養(yǎng)學(xué)生樹立理想，有理想才不會碌碌無為。

第三，思想品德課發(fā)揮應(yīng)有的效力。中職階段的學(xué)生是世界觀、人生觀和價值觀形成的時期，思想品德課正是引導(dǎo)學(xué)生正確樹立“三觀”的重要課程。教師要曉之以理、動之以情地引導(dǎo)學(xué)生走入正軌，不違法亂紀。

（2）引進高素質(zhì)教師，增加專任教師的數(shù)量。學(xué)生學(xué)習(xí)與否、學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞都與教師有密切的關(guān)系，教師的態(tài)度和能力直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此，為了中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，必須引進高素質(zhì)的教師，不僅教給學(xué)生知識，還對學(xué)生負責(zé)，既滿足學(xué)校對專任教師的需要，更有助于學(xué)生管理工作的進行。

（3）加強各方管理，形成教育合力。首先是班主任和任課教師，他們是一個班最基礎(chǔ)最直接的管理者。管好一個班集體，需要班主任選好班級委員，自身要有愛心、有誠心、有信心、有恒心，要足夠細心，并且做好和各科任教師以及年級主任的溝通工作。其次是中層管理者。這是保證學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的中堅力量，是管理的重要力量，必須分工明確，積極落實校規(guī)校紀，與各年級和上級管理者做好統(tǒng)籌工作。再次是后勤工作人員，包括宿舍管理者、食堂管理者和學(xué)校保衛(wèi)工作者等。這些工作人員都要積極配合，對學(xué)生管理盡心盡力，各司其職。最后是高層管理者，要做好分配和監(jiān)督執(zhí)行工作。

這樣就形成環(huán)環(huán)相扣的管理模式，各層次做好自己的本職工作，無論是決策層還是執(zhí)行層都各盡其責(zé)，學(xué)生管理工作就會呈現(xiàn)出秩序井然的局面。

參考文獻：

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