李維洲

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的全面推進，新課標(biāo)的深入實施，老師們探索嘗試著各種教學(xué)方法和教學(xué)模式，而在化學(xué)課堂教學(xué)中，問題化教學(xué)法得到廣大化學(xué)教師的高度重視。問題化教學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)闡述問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】問題化教學(xué)；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用探究

化學(xué)這一門與人們生活密切相關(guān)的自然學(xué)科，因其學(xué)科特點而在九年級才開始開設(shè)。初中化學(xué)課程大多是一些基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生初步了解化學(xué)知識和化學(xué)學(xué)科的特點，為高中的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的。近幾年來，學(xué)生普遍基礎(chǔ)打得不夠扎實，知識記得不牢固，成績很難得到提升。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法。問題化教學(xué)法經(jīng)過大量的實踐被證明能有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的說教式、“填鴨式”課堂教學(xué)已嚴(yán)重制約著學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生只能成為“接受”的機器，缺乏自主探究、自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)興趣和求知欲得不到激發(fā)，學(xué)生們不僅成績上不去，能力也得不到提升。作為化學(xué)教師必須正視初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題。

1.化學(xué)理論教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)，老師們大多采用說教式、“滿堂灌”的方法灌輸理論知識，教師反復(fù)強調(diào)記憶重要知識點，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)探究、合作交流的時間和平臺，雖然在課堂上反應(yīng)良好，表面上好像掌握了，其實他們只不過是“接受知識的機器”，因這些知識大多沒有經(jīng)過學(xué)生自己的思考，最終只能是一知半解，對其理解不夠透徹、記憶不牢固，待到課后作業(yè)、考試時還是盡顯很多問題，很難學(xué)會靈活應(yīng)用所學(xué)知識點去解決問題。

2.化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。許多的化學(xué)反應(yīng)、現(xiàn)象都需要利用化學(xué)實驗來解釋說明。學(xué)生自己動手實驗，能有效加強對化學(xué)知識點的理解，在理解的基礎(chǔ)上去熟記知識點，記的更容易、更牢固。化學(xué)實驗有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情與興趣，提高學(xué)生動手操作能力，在實驗中觀察、發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)規(guī)律。而不少老師忽視了化學(xué)實驗的作用，變“做”實驗為“說”實驗，直接就給出了化學(xué)反應(yīng)和實驗現(xiàn)象，直接告訴學(xué)生化學(xué)規(guī)律，背誦化學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

二、問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂上的積極作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情

問題化教學(xué)法通過舉例、設(shè)疑的方式向?qū)W生展示繁雜、抽象的化學(xué)規(guī)律、化學(xué)反應(yīng)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生很容易被所舉的例子、所提的問題吸引、產(chǎn)生好奇心、激發(fā)求知欲，親歷深究，最終愛上化學(xué)。另外，問題化教學(xué)法讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、團隊協(xié)作能力，最終提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

大量的實踐證明，問題化教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的同時，也有利于提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。有問有答是問題化教學(xué)的特點，學(xué)生在問答中鍛煉了思維能力和口頭表達能力；教師利用問題化教學(xué)把一個一個的知識要點問題化逐漸展開，讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，在合作中探討，既提高了學(xué)生的自主探究能力、學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作交流意識和問題意識，同時還加強了對知識的理解。問題化教學(xué)法還有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，提高學(xué)生思考問題的能力以及創(chuàng)新能力，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，問題化教學(xué)法在初中化學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，不僅能提高課堂教學(xué)的趣味性與效率，還能在一定程度上加快教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要正視教學(xué)中存在的問題，更新教學(xué)理念，采用問題化教學(xué)法，在教學(xué)中深入研究問題化教學(xué)法，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、問題化教學(xué)法在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)設(shè)置化學(xué)問題

采用問題化教學(xué)方法時，問題設(shè)置的合理性直接影響教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在理解問題、分析問題的前提下去掌握化學(xué)知識。如，在講解鹽酸與Na2CO3二者的化學(xué)反應(yīng)時，在講解前設(shè)置一些問題，讓學(xué)生自己想象該如何進行實驗、布置學(xué)生在家用醋與蘇打進行模擬實驗、觀察發(fā)生什么現(xiàn)象，并且闡述會產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因。在進行實驗時，將鹽酸添加一滴到溶液中，此時，沒有氣泡產(chǎn)生。然后連續(xù)在溶液中滴入鹽酸，此時，溶液中產(chǎn)生了大量的氣泡。再次提出問題：杯中為什么會產(chǎn)生大量氣泡，為什么一開始沒有氣泡？學(xué)生經(jīng)過實驗的視覺沖擊，好奇心大增，學(xué)習(xí)熱情、主動性、積極性大大提高，再引導(dǎo)他們解決問題，知識點很容易就記住了。所以，科學(xué)設(shè)置問題是問題化教學(xué)的關(guān)鍵。

2.加強小組團隊間的協(xié)作，共同討論解決問題

在進行水的物理性質(zhì)的教學(xué)中，我增設(shè)了水加熱沸騰的實驗，提出了相關(guān)的問題：實驗需要哪些器材？水沸騰會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？水的沸點是多少度？……讓學(xué)生通過親身實驗觀察產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象，將班級學(xué)生分成幾個小組，以小組為單位進行交流討論，最終每個小組根據(jù)討論的結(jié)果上交一份詳細(xì)的實驗報告。在實驗過程中，讓學(xué)生自己去猜想結(jié)論，并且可以在課堂上發(fā)言，然后教師對各小組的活動和結(jié)論進行點評。一個簡單的加熱水的實驗，通過問題化教學(xué)，發(fā)散了學(xué)生的思維，在實驗中思考、觀察，最終得出結(jié)論，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。問題化教學(xué)必須加強小組團隊間的協(xié)作。

3.教師應(yīng)充分設(shè)計準(zhǔn)備化學(xué)教案或?qū)W(xué)案

筆者在熟悉教材，上課之前，會根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置與章節(jié)知識有關(guān)的問題、與生活有關(guān)的化學(xué)知識的問題，讓學(xué)生去回答。如，在講解鋅、鎂等與硫酸的反應(yīng)時，筆者會先讓學(xué)生猜想結(jié)論，并給出得出此結(jié)論的原因。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、觀察，培養(yǎng)思維能力。另外，隨著新課標(biāo)的深入，不同學(xué)科之間的聯(lián)系變得緊密了，因此，在教學(xué)中還應(yīng)注重化學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

問題化教學(xué)法是一種創(chuàng)新的化學(xué)課堂教學(xué)法，經(jīng)過多年的發(fā)展，其在初中化學(xué)教學(xué)中的作用至關(guān)重要。問題化教學(xué)法有利于學(xué)生更全面、深刻地掌握知識點，讓學(xué)生愛上化學(xué)，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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