黃林軍

近年來，在國我國教育事業(yè)不斷改革創(chuàng)新的影響下，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，受到的要求也是越來越高，高中教學(xué)方式需要與時(shí)俱進(jìn)顯得格外重要.教學(xué)過中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的需求.在新形勢(shì)下，如何激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)以及思考意識(shí)，現(xiàn)已是高中化學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo).而怎樣去讓學(xué)生有效運(yùn)用知識(shí)去解決遇到的問題，突出學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)也是每一個(gè)老師需要面對(duì)的問題.

高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)過程，它主要是一個(gè)不斷提出問題進(jìn)而分析問題最后解決問題的一個(gè)過程，在這個(gè)階段中，想要讓學(xué)生取得一定的學(xué)習(xí)效果.就需要激發(fā)學(xué)生各方面的創(chuàng)新能力以及探究意識(shí)，要想辦法讓學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)中變得活躍，使其能夠掌握解決解問題思維以及方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠真正的去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).在本文中，作者主要將創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情景作為基礎(chǔ)的切入點(diǎn)，深入探究了怎樣激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，以及提升學(xué)生們各方面的能力以及方法，希望通過相關(guān)的分析能夠提升學(xué)生們綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí).以供參考.

一、情景創(chuàng)設(shè)階段問題的存在

1.對(duì)情景設(shè)計(jì)不夠重視

在高中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于情景的創(chuàng)設(shè)很多的老師覺得還是非常有必要的，都認(rèn)為情景能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是，對(duì)于情景的設(shè)計(jì)的重視程度往往較缺乏.深究原因，主要是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，都將應(yīng)試作為目標(biāo)，將傳授知識(shí)作為主要中心，往往采取“唯分?jǐn)?shù)”論的教學(xué)理念開展教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)、對(duì)知識(shí)自我構(gòu)建形成方面則不是那么重視；在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，太重視知識(shí)體現(xiàn)完整性的一面，卻忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景各方面的設(shè)計(jì)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)遷移的能力.

2.重引情而輕過程

在高中化學(xué)教學(xué)情景設(shè)計(jì)的過程里，很多老師都是比較認(rèn)同課堂情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，但是對(duì)于情景教學(xué)的過程則不是那么的重視，通常，在教學(xué)過程中往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué).例如：在進(jìn)行《從鋁土礦到鋁合金》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授的階段中，對(duì)于工業(yè)提取鋁的方式，在新課程中將其有STS功能以及意義的內(nèi)容出現(xiàn)，并且，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的的情景化“從自然走向化學(xué)，從化學(xué)向應(yīng)用出發(fā)”，在高中化學(xué)的教學(xué)的階段中，情景創(chuàng)設(shè)需要將其融入其中，但是往往在教學(xué)過程里，很多老師都是將重點(diǎn)與其偏離，總是將重點(diǎn)放在提取鋁的具體工業(yè)流程中，依然將如何產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，側(cè)重于如何去去除硅、鐵等等方面的問題，則不重視情景的創(chuàng)設(shè)，這樣的方式，在一定的程度上使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式又回到了現(xiàn)實(shí)教學(xué)課堂中，無法滿足新課改之后的教學(xué)目標(biāo).

3.重形式而輕目標(biāo)

在教學(xué)階段中，老師對(duì)于情景的選擇通常注重情景的新穎性，希望通過新穎的情景能夠吸引學(xué)生的注意力，這是非常重要的.但是也不能夠因?yàn)樽⒅厍榫皩?duì)學(xué)生的吸引，從而脫離了與教學(xué)目標(biāo)一致的情形.例如；有些老師在進(jìn)行《燃料電池》教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于情景采取這樣的設(shè)計(jì)方式，將一短時(shí)長(zhǎng)為3分鐘的含有安裝燃料電池的人造衛(wèi)星運(yùn)轉(zhuǎn)的視頻給學(xué)生看.在這其中側(cè)重于衛(wèi)星的渲染，導(dǎo)致到學(xué)生被其他情景吸引，這就造成了學(xué)生不能對(duì)燃料電池產(chǎn)生興趣，也就造成了脫離實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象出現(xiàn).再如，在進(jìn)行設(shè)計(jì)問題情景的過程中，不能夠?qū)W(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的能力引起沖突，其主要的指導(dǎo)思想依舊要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)成的知識(shí)與結(jié)論來完成答案，這樣的教學(xué)方式也只是讓知識(shí)成為一種變形，從本質(zhì)的角度上看來，依舊是屬于被動(dòng)教學(xué)方式，這就造成了情景設(shè)計(jì)淪為一種形式，這和新課程目標(biāo)存在一定的距離.

二、情景教學(xué)應(yīng)用的若干建議

1.運(yùn)用學(xué)科客觀性開展學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)

性質(zhì)與性質(zhì)的用途通常都是由結(jié)構(gòu)進(jìn)行決定的，這也是化學(xué)學(xué)科的科學(xué)觀，同時(shí)它也是化學(xué)科學(xué)的重要特點(diǎn).其能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠了解到對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的用途以及使用方法.在化學(xué)教學(xué)過程中情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要有效的將結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這條路線進(jìn)行有效的運(yùn)用，將一環(huán)一扣的情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生學(xué)習(xí)，通過這樣的方式，能夠在一定的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的激情以及學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特之處.元素化合物學(xué)習(xí)這方面的要求，在新課改之后已經(jīng)有了相應(yīng)的要求減少，但是在其他教學(xué)中對(duì)于這一概念依然滲透.

2.有效的結(jié)合實(shí)際生活

化學(xué)科目，其主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其主最重要的一個(gè)特征就是能夠有效的與現(xiàn)實(shí)生活中種種物質(zhì)結(jié)合.為了能夠?qū)⑦@個(gè)教學(xué)理念得以實(shí)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)對(duì)其有了相關(guān)的指示，要求從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要將教材教學(xué)中的課程內(nèi)容與實(shí)際的生活緊密聯(lián)系.生活化的情景素材，在新課程得以實(shí)施后，其出現(xiàn)在教材中的每一個(gè)單元里，這樣的特征體現(xiàn)了新課改非常重視情景教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位.而實(shí)際證明，在教學(xué)階段中，有效的將學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行與生活現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，從而開展情景教學(xué)，是能夠幫助學(xué)生提升他們的教學(xué)水平，對(duì)于學(xué)生解決問題以及發(fā)現(xiàn)問題的能力有重大的促進(jìn)作用；對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶是有著促進(jìn)作用；有助于學(xué)生能夠體會(huì)化學(xué)和技術(shù)以及實(shí)際間相互緊密聯(lián)系的關(guān)系.

3.運(yùn)用科技發(fā)展以作為情景創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)階段中，對(duì)情景教學(xué)的展開需要結(jié)合一定的科技新成果進(jìn)行開展.如：納米技術(shù)、自然生命學(xué)科、生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，等等眾多科技成果發(fā)展.其中，“導(dǎo)電塑料”是當(dāng)前社會(huì)中具備新穎的科技成果，采用這樣的方式進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，那么在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，就會(huì)與學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)“塑料不導(dǎo)電”產(chǎn)生知識(shí)沖突，對(duì)于這種類型的知識(shí)沖突，能夠激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，能夠讓學(xué)生對(duì)這個(gè)階段的知識(shí)產(chǎn)生興趣，使其能積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來.化學(xué)科技的發(fā)展史，不僅僅是能夠給人帶來新的知識(shí)，同時(shí)還能給人帶來一定的精神以及智慧.

綜合上述，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，通過將學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生日常生活中遇到的種種問題進(jìn)行結(jié)合，采用相互結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生在實(shí)際的情景中進(jìn)行探究活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力有促進(jìn)作用.