杜懷娟

隨著國家對化學(xué)課程教育改革的不斷深化，高中化學(xué)教育也不斷地遇到很多問題，尤其是在農(nóng)村高中教育中出現(xiàn)的兩個(gè)問題，分別如下.

一、教師的教學(xué)方式

大部分高中教師的教學(xué)方法偏向于傳統(tǒng)，主要就是以老師為中心，再輔以講述課文.比如老師在講臺(tái)上說，學(xué)生在講臺(tái)下聽，教師在黑板上寫，學(xué)生在臺(tái)下抄或者教師在講臺(tái)上做，學(xué)生在講臺(tái)下看.在這個(gè)教學(xué)過程中，老師沒有去關(guān)注臺(tái)下的學(xué)生是否對自己所講解的知識(shí)消化吸收與否，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自我辨析能力，一味地以自己的方式強(qiáng)迫性的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，久而久之，學(xué)生獨(dú)自解決問題的能力和明辨對錯(cuò)的能力日漸低落.

二、學(xué)生自身學(xué)習(xí)的方式

在當(dāng)前的教育制度下，升學(xué)第一已成諸多學(xué)校非常看重的一個(gè)硬性指標(biāo).大多數(shù)高中生學(xué)習(xí)方式都很被動(dòng)，首先就是將課堂上老師講述的知識(shí)，以一種死記硬背的方式勉強(qiáng)記下來，很少有學(xué)生會(huì)對自己不理解的知識(shí)向老師問句為什么，不會(huì)充分利用自己的先備知識(shí).

近些年來，國家教育界非常重視的一個(gè)問題就是怎么樣讓這種枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)方式變得更加生動(dòng)和活潑，讓學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)也可以是一件快樂的事情，徹底提升學(xué)生獨(dú)自解決問題和明辨對錯(cuò)的能力，激發(fā)他們在化學(xué)知識(shí)方面的創(chuàng)造力.在化學(xué)教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的綜合性及多種心理機(jī)能的發(fā)展，我們應(yīng)該通過各種途徑來注重學(xué)生對自主性探究能力的培養(yǎng).對于這一問題，本文提出了幾方面的認(rèn)識(shí).

三、注重學(xué)生良好興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生搭建一個(gè)具有自主探究性的學(xué)習(xí)平臺(tái)

興趣才是學(xué)生最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)是學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，只有有了興趣才能真正接受一門知識(shí)，接受知識(shí)后學(xué)生成績自然不會(huì)太差.假如有一門實(shí)驗(yàn)理解型課，在這兒我們可以舉例“原電池原理及其應(yīng)用”，如果此時(shí)仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式講，那學(xué)生肯定會(huì)對這種空泛性的枯燥的知識(shí)感到厭煩，即使再有能力再有口才的老師也比不上把實(shí)驗(yàn)器材放桌上讓學(xué)生自己研究效果好.所以此時(shí)老師該做的應(yīng)該是準(zhǔn)備好一些學(xué)生常見的電池，比如蓄電池、紐扣電池、干電池等，在課堂上將準(zhǔn)備的電池一一展現(xiàn)給學(xué)生們觀看，并在學(xué)生觀看的過程中對他們提出問題：這些我們生活里非常常見的電池為各種我們所擁有的電器設(shè)備提供電能服務(wù)，那電池中的這些能量來自哪里，他們的內(nèi)部有著怎樣的構(gòu)造？然后再為同學(xué)們解答先前提出的問題，這種時(shí)刻，學(xué)生自身接收知識(shí)的能力是非常強(qiáng)的.所以實(shí)際的情況是，學(xué)生在看到這些各式各樣的電池時(shí)就已經(jīng)被吸引住了，老師在這個(gè)過程中也就為學(xué)生提供了一個(gè)深入探究的機(jī)會(huì).

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展蓬勃向上.一個(gè)人不可能在學(xué)校就學(xué)到夠用一輩子的知識(shí)，假如沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在生活中、工作中就不能學(xué)到新的知識(shí)、新的技能.“授人以魚，不如授人以漁”的道理相信許多人都非常清楚.因此，在化學(xué)教育中我們應(yīng)該有計(jì)劃地、科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)方法的指導(dǎo).

五、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增設(shè)問題情境

高中化學(xué)教學(xué)不僅包括教授豐富的理論知識(shí)，還包括大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)授課中比例在逐年增加.另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果形象、鮮明，有助于提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及觀察能力.然而在我國現(xiàn)在這種應(yīng)試教育大背景下，教師往往會(huì)忽視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)變成正常的課堂教學(xué)內(nèi)容，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難理解并掌握實(shí)驗(yàn)原理以及操作步驟，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣.新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，要求在日常教學(xué)過程中，突顯學(xué)生的主體地位，并重視對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng).只有這樣才能從根本上解決“實(shí)驗(yàn)難”現(xiàn)象.因此教師在教學(xué)過程中，要積極鼓勵(lì)大家動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中遇見問題、解決問題的能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如在講解“物質(zhì)的燃燒條件”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行幾組實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生總結(jié)出燃燒所具備的幾點(diǎn)因素.這種通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)提出問題情境的教學(xué)方法，能夠及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力.

六、用化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生去探究性學(xué)習(xí)

我們應(yīng)該充分利用化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的特性特點(diǎn)，深入挖掘?qū)W生在教學(xué)內(nèi)容方面的綜合探究性，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該注意將演示類實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生綜合探究性實(shí)驗(yàn)，盡量減少做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，增加做探索性實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生有“這樣做的理由是什么，還有沒有更好的做法？”而不應(yīng)該是只讓學(xué)生按老師或者是教材中注明的方法“動(dòng)手”去做實(shí)驗(yàn).比如，在《電解原理》教學(xué)的過程中，首先，老師要向?qū)W生展示各種相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，建議學(xué)生根據(jù)這些儀器組裝原電池.當(dāng)學(xué)生做好原電池后，再提問，組裝的這個(gè)裝置是否能夠成功的產(chǎn)生電流？怎么去證實(shí)？如果證實(shí)的話還需要補(bǔ)充什么實(shí)驗(yàn)儀器？由此從根本上喚起學(xué)生內(nèi)心的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，然后老師再讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性探究.如果這個(gè)時(shí)候發(fā)現(xiàn)有電流產(chǎn)生的話（電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)），最后再進(jìn)一步詢問是否有人能用書本上的理論知識(shí)解釋原電池產(chǎn)生電流的原因.在這次的提問過程中又會(huì)再次激發(fā)學(xué)生的二次思維意識(shí).最后，教師對提問同學(xué)的回答做出評析，如果該提問學(xué)生的回答不正確或是不全面，老師應(yīng)對該問題做出回答或是補(bǔ)充.最終大家得到答案：原電池兩極的鋅、銅在硫酸溶液中發(fā)生氧化還原反應(yīng)，鋅銅得失的電子由于流動(dòng)而形成回路，最終產(chǎn)生電流.

結(jié)合上面分析的幾點(diǎn)，“自主探究性學(xué)習(xí)”已成為教師在教學(xué)中實(shí)行新課程改革方案與精神的必經(jīng)之路，這是一個(gè)切實(shí)可行的方法.只要我們始終堅(jiān)持用知識(shí)作為載體，用能力培養(yǎng)作為核心，身體力行，以積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)合理地進(jìn)行探究性教學(xué)，我們相信，終有一天能夠取得理想的效果.