吳元吉

【摘 要】語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好語文這門基礎(chǔ)學(xué)科，對今后的學(xué)習(xí)和生活都具有十分重要的作用。而初中語文教學(xué)之中又尤其以基礎(chǔ)教學(xué)最為重要，是為語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的過程，也是學(xué)好語文這門學(xué)科的重要保障。本文就初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中存在的問題以及具體策略提出了自己的看法以及分析[1]。

【關(guān)鍵詞】初中語文；基礎(chǔ)知識教學(xué)；策略分析

0 前言

初中生一般對語文基礎(chǔ)知識的掌握還較少，對詩詞、成語等的知識儲備量還不多，這就要求教師在教學(xué)中以基礎(chǔ)知識的教學(xué)為主要突破重點(diǎn)，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)教學(xué)的過程中進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力以及語言運(yùn)用能力。語文的教學(xué)沒辦法教授所有的知識，只能為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供一個(gè)平臺，就像房子在建造之前最重要的還是地基，教師應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生“地基”的打造，結(jié)合時(shí)下初中生在學(xué)習(xí)語文知識中出現(xiàn)的常見的一些問題或障礙，相處應(yīng)對的辦法，從而突破基礎(chǔ)知識教學(xué)的瓶頸，提高語文教學(xué)的效率[2]。

1 初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1忽視對基礎(chǔ)知識的教學(xué)

在當(dāng)下以考試作為成績展現(xiàn)方式的應(yīng)試教育中，學(xué)生與老師都對語文基礎(chǔ)知識在語文學(xué)科中的地位認(rèn)識不夠，忽視對其的學(xué)習(xí)掌握，在學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)的字音、字形重視程度不夠，而主要在詩詞的背誦、寫作和文章的理解上下功夫。在這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀下，導(dǎo)致教師的教學(xué)重點(diǎn)沒有均衡分布，學(xué)生更是沒有好好的掌握那些基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致經(jīng)常犯一些十分低級的錯(cuò)誤。譬如沒辦法區(qū)分“的”、“得”、“地”三者在句子中的應(yīng)用，對一些修辭手法、寫作方法的具體含義不能理解。甚至于連一些具體的標(biāo)點(diǎn)符號使用方式都會出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，地基簡直搖搖欲墜。

1.2將基礎(chǔ)知識教學(xué)與語文能力訓(xùn)練相互分離

基礎(chǔ)知識與語文能力的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)相互結(jié)合的整體，而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師常常采用語文基礎(chǔ)知識教學(xué)與語文能力訓(xùn)練相分離的教學(xué)方式，基礎(chǔ)知識采用程式化的教學(xué)方式，而語文能力培養(yǎng)則以訓(xùn)練為主，這樣一來既不能保證學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握與理解，又不能很好的讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些知識到具體的語文實(shí)踐中，做不到知識的融會貫通，不能達(dá)到教學(xué)的任務(wù)及高效。正確的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是結(jié)合具體的文章分析課堂上講解的基礎(chǔ)知識，在基礎(chǔ)知識的講解中結(jié)合具體的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生了解到具體語言語境下詞語的運(yùn)用方式。

2 初中語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)策略

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生正是思維活躍、活潑好動的階段，對學(xué)生的語文教學(xué)要注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過一些充滿趣味性教學(xué)活動的開展，讓他們感受到學(xué)習(xí)的喜悅，學(xué)會主動的吸收知識掌握知識。譬如可以多開展一些類似于知識問答的比賽、辯論賽、知識搶答、書法比賽、猜字游戲等等，讓他們在主動參與游戲的過程中掌握到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的方法，通過對知識的應(yīng)用加深他們的理解和印象。

2.2與實(shí)際的語言運(yùn)用相結(jié)合

課文中涵蓋著很多的語文基礎(chǔ)知識，是語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的好機(jī)會，在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意對基礎(chǔ)知識的講解，結(jié)合課文中的意思，加深學(xué)生的影響，要確實(shí)的保證學(xué)生的確理解了語言語境下詞語的含義。

2.3綜合語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)

語言、語法、修辭、邏輯、標(biāo)點(diǎn)、句子、詞匯等語文基礎(chǔ)知識是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，可以綜合在一起來學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于實(shí)際語言的綜合運(yùn)用，還有助于增加知識的靈活度與學(xué)生的記憶能力、理解能力和寫作能力。本來所有的知識都是“我中有你，你中有我”的狀態(tài)，教師只有有意識的將他們串聯(lián)在一起來講解，才能滿足現(xiàn)代社會人們對于綜合性語言人才的要求，學(xué)生才能夠避免語文學(xué)習(xí)上的短板，做到穩(wěn)固提升的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.4引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

由于學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及善于學(xué)習(xí)的方法都不一樣，學(xué)生只有掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能突破學(xué)習(xí)中遇到的各種障礙，學(xué)好語文基礎(chǔ)知識，打破語文知識運(yùn)用的瓶頸。在講解一個(gè)具體的語句時(shí)，教師可以將句子中涵蓋的基礎(chǔ)知識進(jìn)行拆分，再組合，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的部分進(jìn)行掌握，由易轉(zhuǎn)難，循序漸進(jìn)。

2.5注重與學(xué)生之間的互動，尊重學(xué)生

初中時(shí)期的孩子天生心理敏感，教師需要尊重他們的為人處世方法，委婉的指出他們生活、學(xué)習(xí)中的不足，并引導(dǎo)他們?nèi)绾蝸斫鉀Q自己面臨的一些狀況。在實(shí)際教學(xué)中，切不可心浮氣躁，過于心急，也不能自說自話，對學(xué)生不管不顧。要注重與學(xué)生的互動，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能進(jìn)行引導(dǎo)。

3 結(jié)語

對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)要一改以往死記硬背的教學(xué)方式，要結(jié)合實(shí)際的語言文字應(yīng)用，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，以提升語文綜合素養(yǎng)為教學(xué)目的將基礎(chǔ)知識與語言實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與知識掌握情況共同教學(xué)。只有這樣才能提高語文教學(xué)的效率，做到舉一反三、觸類旁通[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒杰騰.語文學(xué)科教育探索[C].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000年12月.

[2]朱慕菊主編.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年.

[3]周慶元.語文教育研究概論[M].長沙：湖南人民出版社，2005年.