高俊英

北京市第九十七中學(xué)圍繞“重精細(xì)管理、塑優(yōu)秀教師、育合格人才”的辦學(xué)總目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)施“美優(yōu)教育”。 美是美觀、美好、美德的意思，優(yōu)是優(yōu)良、優(yōu)秀、優(yōu)質(zhì)的意思。“美優(yōu)教育”的核心就是使人高尚，即成為道德品質(zhì)高雅、行為端正的人。學(xué)校通過“以人為本、精細(xì)管理、科研引領(lǐng)、課程育人”的辦學(xué)方略，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變。

1.營造“美優(yōu)”管理文化

管理制度精細(xì)化。我們制定了《北京市第九十七中學(xué)常規(guī)工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程》，對原有的規(guī)章制度按照精細(xì)化的要求重新修訂、充實(shí)、完善，使之真正發(fā)揮激勵約束和規(guī)范個人行為的作用，進(jìn)而建立健全精細(xì)化管理體系，真正實(shí)現(xiàn)用制度管理人、教育人、評價(jià)人，使制度規(guī)范成為教師一種自覺的行為習(xí)慣。

管理行為服務(wù)化。行政工作堅(jiān)持以人為本，變要求為服務(wù)。如實(shí)行周安排制度，讓周安排成為教師工作生活的指導(dǎo)單，成為學(xué)校和教師之間和諧溝通的橋梁。又如，我們轉(zhuǎn)變工作方式，減少會議，用更加精細(xì)的文本布置，便于教師留存和對標(biāo)落實(shí)。

管理平臺信息化。學(xué)校利用現(xiàn)有的信息資源，積極推進(jìn)信息化工作的開展。利用QQ群、飛信群、微信群、校園網(wǎng)、微信公眾號等信息交流平臺，建立集管理、辦公、教學(xué)、學(xué)習(xí)、溝通、生活為一體的校園信息化平臺，有效整合學(xué)校業(yè)務(wù)和管理體系，提高教師辦公效率，提升學(xué)校管理效能。

2.培育“美優(yōu)”教師隊(duì)伍

構(gòu)建教師培訓(xùn)模式，搭建發(fā)展平臺。通過組織骨干教師專題交流研討和“每周獻(xiàn)一課”活動，發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)和示范作用；依托“青年教師協(xié)會”開展青年教師讀書交流會和“成長杯”教學(xué)基本功大賽，促進(jìn)青年教師成長；將每周四設(shè)立為“教師成長研修日”，通過讓教師進(jìn)行“個人SWOT”分析和制定“個人發(fā)展三年規(guī)劃”，明確發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化發(fā)展意識，以此改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。

健全教科研制度，挖掘發(fā)展?jié)摿?。?chuàng)新教科研活動內(nèi)容，本著問題即課題、需求就研究的原則，倡導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，開展有針對性的小課題研究和案例研究，形成“發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題—著手教學(xué)設(shè)計(jì)—實(shí)施教學(xué)行動—做好教學(xué)反思”的“四環(huán)節(jié)”校本教研操作流程。學(xué)校將科研課題與課堂教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)施“小課堂行動”，并將“小課堂教學(xué)”有效性的研究作為校級課題，實(shí)現(xiàn)了科研引領(lǐng)、課堂落實(shí)、質(zhì)量提升的工作目標(biāo)。

創(chuàng)新教師評價(jià)機(jī)制，提供發(fā)展動力。建立“教研組量化”考核評價(jià)機(jī)制，將教師的個人行為融入教研組，強(qiáng)化教師們的團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感。以正向激勵的方式取代以往批評教育的評價(jià)機(jī)制，使教師們感到勞有所得、功有所獎，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，營造良好的教育教學(xué)氛圍。

3.構(gòu)建“美優(yōu)”課程體系

我們重新建構(gòu)了學(xué)校的課程體系，從內(nèi)涵、外延和發(fā)展三個層面設(shè)計(jì)，形成了“一個主導(dǎo)、兩個主線、三個結(jié)合”的“美優(yōu)”課程體系。一個主導(dǎo)，即以做合格學(xué)生、做高尚的人的育人目標(biāo)為主導(dǎo)。兩條主線，即一方面突出培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)；另一方面讓學(xué)生學(xué)有所長，為學(xué)生個性化能力的提升提供助力。三個結(jié)合，即與學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)緊密結(jié)合、與學(xué)生的生存和發(fā)展緊密結(jié)合、與教師的內(nèi)涵發(fā)展和專業(yè)提升緊密結(jié)合。

為避免德育活動的“碎片化”，我們梳理構(gòu)建了德育的“四育課程”（價(jià)值觀教育、養(yǎng)成教育、體驗(yàn)教育、成功教育）體系。其中，價(jià)值觀培育課程從三個層面實(shí)施，學(xué)生層面落實(shí)活動育人、評價(jià)塑人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自尊自信；班級層面落實(shí)打造文化、注重量化，實(shí)現(xiàn)班級自主自律；班主任層面落實(shí)凝聚團(tuán)隊(duì)、分享智慧，實(shí)現(xiàn)教師自立自強(qiáng)。養(yǎng)成教育課程通過發(fā)揮學(xué)生會六部委組織的主體作用，構(gòu)建以值周班、學(xué)生會和班委會為核心的學(xué)生自我管理系統(tǒng)，以培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣為抓手，促進(jìn)學(xué)生自主自律行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在“走進(jìn)場館，走進(jìn)基地，走進(jìn)自然，走進(jìn)社區(qū)”的“四走進(jìn)”過程中，體驗(yàn)教育課程讓學(xué)生適應(yīng)社會，增強(qiáng)自尊自信。成功教育課程以“九七星級評價(jià)”體系為載體，尊重學(xué)生差異，通過設(shè)立“文明之星”“勞動之星”“健康之星”等，讓不同的學(xué)生在享受成功的喜悅的同時(shí)，自覺踐行“美優(yōu)”課程的核心價(jià)值觀。

編輯 汪倩