樊青梅

目前在初中英語閱讀教學(xué)中，閱讀還有停留在信息提取層面的現(xiàn)象，對學(xué)生的深層次思維發(fā)展關(guān)注不夠，因此，教師在教學(xué)中要樹立培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的同時還要鼓勵學(xué)生運用質(zhì)疑、分析、提問、評價等閱讀策略，對文本進行深層次地理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維意識和能力。

一是將閱讀教學(xué)內(nèi)容問題化。

設(shè)計合理的問題能把學(xué)生帶入一個奇妙的問題世界，促進學(xué)生積極思考、主動尋求解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高閱讀教學(xué)效果。

根據(jù)閱讀教學(xué)的目標，問題可分為四種類型：對背景知識的提問，對文本知識的提問，對文章深層內(nèi)涵的提問，開放式問題的提問。前兩種問題學(xué)生運用低層次的閱讀技巧便可解決，后兩種問題通?？梢蕴岢鐾茢嘈偷膯栴}，需要學(xué)生運用高層次的閱讀技巧。

以北師大版新教材九年級（全一冊）Unit5 lesson15 A Famous Writer為例，我提出了以下問題：1.what do know about J.K. Rowling？（基于學(xué)生的背景知識儲備的問題提問，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣）；2.How was her life in 1993？（基于文本字面信息層面的問題提問，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀捕捉信息的能力）3.what made her so successful？ （基于學(xué)生歸納總結(jié)能力的問題提問，引導(dǎo)學(xué)生由文本信息層面的思考轉(zhuǎn)入文章深層內(nèi)涵的思考）；4.why are there few fictional writers like J.K. Rowling in China？ Will we have such a famous fictional writer in the future？（ 基于學(xué)生思維發(fā)展能力水平的問題提問，將文本閱讀與現(xiàn)實現(xiàn)象相結(jié)合，在討論中尋求答案，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會反思現(xiàn)實、反思社會。同時引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)作者不怕艱難、不畏困苦、勇于奮斗戰(zhàn)勝困難的精神）。通過有層次性和開放性問題的設(shè)置，讓學(xué)生讀能生悟，悟能生用，用能生巧，巧能出新，且能了解作者真正要傳達給我們文章深層的情感態(tài)度價值觀，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維的能力，同時也能真正地實現(xiàn)閱讀的目的。

二是將閱讀教學(xué)方式活動化。

在英語閱讀課上，使閱讀教學(xué)方式活動化，如表演、辯論等。重點訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是很有必要的。要讓學(xué)生做積極的閱讀者，讓學(xué)生的思維活動起來，讓閱讀教學(xué)方式也隨之活動起來，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成積極主動思考的習(xí)慣。

表演式。以Unit2 lesson6 Tom Sawyer為例，本課語篇節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫的經(jīng)典文學(xué)名著《湯姆索亞歷險記》，難點在于讓學(xué)生理解湯姆所說的每一句話的字面意義和它真實的含義，培養(yǎng)學(xué)生理解文本背后作者真正要表達的意圖。為了幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，我把班級分成了6個組，讓學(xué)生通過表演的方式拉近與課本的距離，認識文本，走進人物。學(xué)生更好地體會了文章的真情實感，沉悶的課堂教學(xué)也有了生機和活力。運用活動式的閱讀教學(xué)模式，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和思維的活躍性，使學(xué)生在活動中輕松、愉悅地愛上閱讀、愛上英語，也提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

辯論式。在英語課堂中采用辯論式教學(xué)模式亦能有效地提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用水平和思維辨析能力，使課堂充滿生機與活力。如《communication Workshop》這篇文章分別給我們介紹了電子書和紙質(zhì)書的優(yōu)缺點。我們辯論的題目是“Can E-book replace paper book”，以文章中提供的信息為依據(jù)，學(xué)生運用思考，質(zhì)疑，提問和評價等批判性閱讀策略，分析后得出自己的觀點。課堂上，雙方學(xué)生展開了激烈的辯論，正方認為看電子書很方便，我們可以帶電子書到任何地方去看，所以電子書在將來必將會很流行，慢慢會取代紙質(zhì)書，就像電商在慢慢取代實體店一樣。反方則說紙質(zhì)書不能夠被替代，因為紙質(zhì)書承載著傳遞知識的使命，并且閱讀傳統(tǒng)書籍可對健康也有好處等。這種辯論式的教學(xué)有助于學(xué)生的口頭表達能力和聽力的提高。雖然有些學(xué)生出現(xiàn)了時態(tài)、語法或邏輯上的錯誤，但這都不是重點，重要的是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容保持注意力高度集中并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。總之，辯論活躍了課堂氣氛，也增強了學(xué)生的口語能力。

有針對性的英語辯論賽，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，調(diào)動了他們的積極性，使學(xué)生相互啟發(fā)，相互補充，集思廣益，合作學(xué)習(xí)。批判性思維策略的運用，不僅讓學(xué)生學(xué)會思考問題，發(fā)表自己真實的觀點和想法，也訓(xùn)練了學(xué)生邏輯思維的流暢性和變通性，它有效地激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的興趣。這種活動式的閱讀教學(xué)模式，既延伸了課本內(nèi)容，超越了課本的限制，又發(fā)揮了學(xué)生各自的潛能。

編輯 肖佳曉