張津精

摘 要：語境理論對高中英語語法教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用，不同語境下的英語語言形式則會有所不同。筆者對語境理論進(jìn)行研究，并提出運用語境理論指導(dǎo)高中英語語法教學(xué)的建議。希望通過語境理論促進(jìn)高中英語語法教學(xué)的開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的效率。

關(guān)鍵詞：語境理論；高中英語；語法教學(xué)

一、 語境理論簡介

語境理論追根溯源要談到Molinowski，他是第一個提出語境這一概念的。他提出話語和環(huán)境應(yīng)緊密地結(jié)合，指出語言環(huán)境對理解語言來說必不可少。Hymes（1968）進(jìn)一步發(fā)展了語境學(xué)說。他明確指出，社會交際時既要有生成正確話語的能力，又要有在一定時間、地點、場合說出相應(yīng)恰當(dāng)話語的能力，強調(diào)了社會環(huán)境對語言的重要性。英國語言學(xué)家Lyons（1977）則歸納了構(gòu)成語境的六個方面。例如，他提出語言交際參與者必須明確自己的地位、知道語言活動發(fā)生的時間和空間等等。

二、 語境理論與語法教學(xué)的相關(guān)研究

語境理論對語法教學(xué)十分必要。Murcia& Olshtain（1998）提出，在真正的社會交流中，除很少的語法規(guī)則不受語境的限制外，大部分語法形式的選擇均與語境和交流的目的密切相關(guān)[1]。因此，學(xué)習(xí)語法不單單是掌握規(guī)律，“語法教學(xué)必須超越語法規(guī)則，理解語法動因而非只學(xué)規(guī)則”[2]。Nunan（1998）指出更要“理解不同的語法形式與其意義、用法之間的關(guān)系”[3]。國內(nèi)一些學(xué)者也提倡，語法教學(xué)不可進(jìn)行孤立的語法規(guī)則教學(xué)，而是應(yīng)立足于語言現(xiàn)象本身，考慮相關(guān)的語境。

三、 運用語境理論開展高中英語語法教學(xué)的建議

語法對于許多高中學(xué)生來說非常頭疼。死記硬背的語法學(xué)習(xí)方法往往令學(xué)生感到枯燥無味。但根據(jù)上文可知，語法實際上與語境是有很大關(guān)系的。語法教學(xué)其實也可以根據(jù)真實的語言情境進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，以達(dá)到靈活運用的目的。筆者根據(jù)語境理論對高中英語語法教學(xué)提出以下兩點主要建議：

第一，結(jié)合語篇進(jìn)行語法教學(xué)。語篇當(dāng)中包含了語法結(jié)構(gòu)所使用的時間、地點等因素，它很多情況下都構(gòu)成了完整的語境。因此，在高中英語語法教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)語法結(jié)構(gòu)所在的語篇進(jìn)行教學(xué)，這也是高中英語教師常常用到的比較好的語法教學(xué)方式之一。例如，在外研社版高中英語必修三第一課中，主謂一致是課文的重點?？蓪讉€主要的語法一致和主謂一致的原則羅列出來，并將課文當(dāng)中的句子和與主題相關(guān)的句子串成一段短文，學(xué)生在理解這個短文的時候就會對主謂一致的原則有更加深刻的印象。

第二，聯(lián)系真實的生活語境進(jìn)行講解和練習(xí)。語言源于生活，語法也是一樣。高中英語教師可預(yù)設(shè)真實的語言環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行語法教學(xué)。例如，在講解外研社必修三第一課時，有個語法知識點是on， in， to的用法區(qū)別。教師在解釋了三個介詞的差異之后可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的語境，結(jié)合地理知識，準(zhǔn)備相關(guān)的地圖，讓學(xué)生模擬旅行社和顧客的環(huán)境或朋友聊天的情境，加深理解和練習(xí)，讓學(xué)生真實感受何為to the coast， 何為 on the coast。在此情境當(dāng)中，還可以將復(fù)習(xí)委婉語氣等目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)之一。讓學(xué)生明白，不同的語法結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)不同的人物關(guān)系和不同的地點環(huán)境而改變。

第三，語法教學(xué)形式多樣化和現(xiàn)代化，為高中英語語法教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。筆者認(rèn)為，語法教學(xué)形式的多樣化和現(xiàn)代化對高中英語語法教學(xué)大有益處。正如余菊芳（2011）在文章中指出教師可以用角色扮演和游戲等一些方式進(jìn)行高中語法教學(xué)[4]。例如，教師要練習(xí)虛擬語氣，可讓每個學(xué)生把自己想象成自己最想成為的東西，描述他們過去、現(xiàn)在和將來幻想做什么。練習(xí)虛擬語氣，還可以用卡片的形式將一些有趣的單詞分成名詞、動詞、副詞寫下來，抽到單詞的學(xué)生將這些單詞用虛擬語氣連接起來。

四、 結(jié)語

高中英語語法教學(xué)過程中，有些教師常采取單調(diào)枯燥的教學(xué)方法。筆者通過對語境理論和高中英語語法教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行研究，提出運用語境理論展開高中語法教學(xué)的建議，希望有益于高中英語教師的語法教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]Celce Murcia，M.&E. Olshtain.（1998）.Discourse as Framework for Language Teaching. Oxford：Oxford University Press.

[2]Larsen Freeman， D. （2005）.Teaching Language： From Grammar to Grammaring. Foreign Language Teaching and Research Press.

[3]Nunan， D.（1998）. Teaching Grammar in Context.ELT Journal.

[4]余菊芳. 語境理論在高中英語語法教學(xué)中的運用和研究—以定語從句研究為例.華中師大碩士學(xué)位論文， 2011.

（作者單位：西華師范大學(xué) 外國語學(xué)院，四川 南充 637000）