劉賢慧

游戲是幼兒活動中不可或缺的部分，但幼兒在游戲中也不可避免地會發(fā)生同伴間的沖突，沖突并不等同于攻擊行為，而是同伴間一方對另一方面的語言、行為上的對抗性反應(yīng)。幼兒游戲中的同伴沖突不可避免，也是幼兒成長的一部分，在幼兒教育活動中，我們應(yīng)正確看待幼兒游戲中的同伴沖突行為，據(jù)其行為而分析其內(nèi)在原因，思考對策，引導(dǎo)幼兒快樂游戲，這樣才利于幼兒的健康成長。

一、幼兒游戲中同伴沖突的類型及表現(xiàn)

一般幼兒游戲中的沖突可分為爭搶游戲資源沖突、違反游戲規(guī)則沖突和游戲意見分歧沖突。就爭搶游戲資源沖突而言，更多的是指幼兒在游戲中為了獲得游戲資源的使用權(quán)和支配權(quán)，而同伴也有這種想法，于是，同伴間就可能出現(xiàn)沖突，如為爭搶游戲區(qū)域而發(fā)生的沖突。就違反游戲規(guī)則沖突而言，指的是游戲中一方違反了游戲中的規(guī)則而引起另一方面的反感或抵觸，如“過隧道”游戲中幼兒不按順序排隊(duì)過隧道而擾亂同伴的通行。游戲意見分歧沖突則是指幼兒在游戲中因游戲意見不統(tǒng)一而產(chǎn)生的沖突，如“積木搭房子”中有的幼兒就想搭搭橋，由此而產(chǎn)生沖突。

同伴沖突的解決策略則是指幼兒在發(fā)生游戲沖突過程中為達(dá)到目的或戰(zhàn)勝同伴而采取的各種手段。這首先表現(xiàn)為告狀，即幼兒在游戲中發(fā)生沖突后向老師或同伴告狀而求助，希望他方介入幫助處理；如一幼兒玩具被另一幼兒搶奪而向老師呼喊；第三者介入則是指沖突過程中老師或同伴主動介入沖突雙方以幫助雙方解決沖突；攻擊則是帶有傷害性的以行為來維護(hù)自身利益或達(dá)到目的的行為；協(xié)商則是沖突各方通過共同討論、交流而達(dá)到一致性的結(jié)果；放棄屈服則是沖突一方放棄自己的利益而委屈于另一方面或離開當(dāng)前游戲活動；威脅命令則是沖突一方以語言或行為而威脅、警告另一方達(dá)到自己的目的；互不相讓則是沖突各方爭鋒相對，都不做出讓步。

二、幼兒游戲中同伴沖突的原因分析

導(dǎo)致幼兒游戲中同伴沖突的原因有內(nèi)部原因，也有外部干擾因素。內(nèi)部原因主要是幼兒在游戲活動中發(fā)生爭議、或企圖干涉他人的行為，也存在故意挑釁、爭奪游戲資源等現(xiàn)象。根據(jù)對幼兒游戲中的同伴沖突實(shí)際調(diào)查情況來看，以游戲爭議最多，企圖干涉他人的現(xiàn)象次之，依次為爭奪游戲資源和故意挑釁。當(dāng)然，根據(jù)游戲活動類型、時(shí)間、性別、年齡等差異，上述各種情況也會有所不同。如在游戲中，游戲進(jìn)行階段的沖突表現(xiàn)就較為突出，而游戲開始和結(jié)束階段的沖突則較少。

從外部因素來看，在年齡上，小班幼兒發(fā)生沖突的可能性較大，而過渡到中班和大班后，游戲沖突會遞減；從性別上看，男性幼兒發(fā)生同伴沖突的比例明顯高于女性幼兒，而女性同伴之間發(fā)生同伴沖突的比例較小。此外，受幼兒個(gè)性特點(diǎn)和家庭教育的不同，幼兒在游戲中發(fā)生同伴沖突的比例也不一。一些幼兒是家長的獨(dú)生子女，可謂“集萬千寵愛于一身”，于是，當(dāng)和同伴進(jìn)行游戲時(shí)，喜歡以自我為中心，于是也就容易出現(xiàn)爭搶、霸占等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致沖突的出現(xiàn)。

三、幼兒游戲中同伴沖突的解決對策

幼兒在游戲中和同伴發(fā)生沖突是一個(gè)相互作用的過程，沖突也是正?，F(xiàn)象，甚至是不可避免的。學(xué)前幼兒的自我意識較強(qiáng)、語言溝通能力尚弱，在幼兒游戲中，為了避免幼兒發(fā)生強(qiáng)烈爭執(zhí)及肢體上的沖突，作為教師，要及時(shí)根據(jù)幼兒游戲中的沖突發(fā)展情況而介入，進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，避免沖突給幼兒造成負(fù)面影響。

首先，要注重營造寬松的游戲氛圍，以此來緩解幼兒緊張的情緒，避免沖突的發(fā)生。如在游戲前，可組織幼兒相互交流，通過握手、相互問好等方式增進(jìn)同伴間的交流，為游戲奠定基礎(chǔ)。結(jié)合班級中幼兒的情況，在游戲中教師在分組時(shí)也要注意把個(gè)性較強(qiáng)的幼兒盡量分開。為避免幼兒為爭搶游戲資源而發(fā)生沖突，要盡量結(jié)合游戲而配置好游戲資源，如場地的分配，教師在幼兒游戲前要向幼兒明確。

其次，要注重教授幼兒一些解決沖突的技巧和方法，盡量避免教師介入，讓幼兒主動尋找解決辦法。如，有的幼兒在游戲中不會傾聽同伴的發(fā)言，沒有耐性，那么，針對這類幼兒，在日常教育中就應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，使其能學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言，避免游戲中出現(xiàn)意見分歧的沖突。又如，有的幼兒個(gè)性較強(qiáng)，雖然游戲中出現(xiàn)錯(cuò)誤在自身，但不會主動認(rèn)錯(cuò)、道歉，很容易導(dǎo)致幼兒間的肢體沖突，針對這類幼兒，可引導(dǎo)其學(xué)習(xí)如何向他人道歉、道謝。同時(shí)，在幼兒發(fā)生沖突時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒自己去解決沖突，放手讓幼兒去做，提高幼兒的交往能力和問題解決能力，盡量避免教師的介入。

最后，要以平和的心態(tài)處理幼兒之間的同伴沖突，要多一些理解和寬容。幼兒階段的小朋友自我中心意識較強(qiáng)，加之受家庭教育、環(huán)境等因素影響，幼兒在游戲中也容易出現(xiàn)各類沖突。在幼兒發(fā)生沖突時(shí)，要多傾聽幼兒的想法，給予耐心的疏導(dǎo)，再進(jìn)行調(diào)節(jié)，也讓孩子學(xué)會寬容和理解。

結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來看，隨著幼兒年齡的增長和控制能力的提升，游戲中的同伴沖突行為有所好轉(zhuǎn)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介入沖突，給予幼兒相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，緩解幼兒間的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒正確解決游戲中遇到的問題，這樣可以較好地幫助幼兒提高解決問題能力。

參考文獻(xiàn)：

鞠路寧.幼兒游戲中同伴沖突解決策略的研究[D].山東師范大學(xué)，2014.