王玉蓮

【摘 要】小學信息技術(shù)教學的重點是在學習各類有代表性的應(yīng)用軟件的基礎(chǔ)上，完成實際的信息處理與加工，提高加工處理信息的意識和能力，而教學素材就是這一切的平臺，沒有教學素材，一節(jié)課就等于是“巧婦難為無米之炊”。教材中的素材往往受一定因素的制約，直接采用未必符合自己的教學實際，這就需要教師根據(jù)學生的實際情況，提供有針對性的教學素材，才能讓學生的思維得到發(fā)散，能力得到提升。一切教學素材的準備，都為了一個目的即教學目標。所以，本文主要從針對每個階段的教學目標，如何選擇有本學科特色的教學素材展開。

【關(guān)鍵詞】教學素材；學習效率；教學目標

有效的小學信息技術(shù)課堂教學，需要各類素材的大力支持。針對教材提供的素材，應(yīng)該是“用教材”而不是“教教材”，在尊重教材原來的知識體系的基礎(chǔ)上，擴大素材選擇的途徑。信息技術(shù)教師要有效利用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師們可以搜集到豐富多樣的教學素材，有針對性的對教學素材進行挖掘、再加工、重組，甚至開發(fā)新素材，使其符合學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。

教學目標可以提供分析教材和設(shè)計教學活動的依據(jù)，是開展有效課堂教學的首要環(huán)節(jié)，也是整堂課的提綱挈領(lǐng)，它既是教學的出發(fā)點，也是歸宿，支配著教學的全過程，規(guī)定著教與學的方向。教學目標的達成與否是我們評價一節(jié)課成功與否的最重要依據(jù)。所以，素材的選擇必須以教學目標為依據(jù)，以目標的達成為指向。透過內(nèi)容深刻的素材傳達信息，讓學生“捕捉”到啟示，引發(fā)思考，讓學生對教學內(nèi)容進行提煉和升華，因此要根據(jù)不同教學階段的目標來選擇素材。

一、導(dǎo)入素材選擇的趣味性

教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學生對你所教的東西感到興趣?！本实膶?dǎo)入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。信息技術(shù)的導(dǎo)入應(yīng)該有學科自己的特色，將電腦軟件技術(shù)、電腦科技產(chǎn)物，如動畫片，flash小游戲等電腦元素普及到課堂中。例如，三年級第7課《多變的形狀》中，利用機器貓這個卡通人物，哆啦A夢肚子上擁有四次元口袋已經(jīng)讓人印象深刻，加上本身就是比較簡單的形狀元素組成，通過添加一個圖形，想象它會變成什么？在這一環(huán)節(jié)中，學生的思維得到發(fā)散，為后續(xù)繪畫中形狀的多變打下基礎(chǔ)。再如，四年級第11課《節(jié)日的資料整理》，要求學生根據(jù)內(nèi)容進行信息分類，再補充信息，在Flash小游戲中，有專門的整理類游戲，比如房間的整理，超市的整理……通過游戲，灌輸一個分類的思想，同時對垃圾的清理就像是資料中無效信息的刪除。

信息技術(shù)的學科特色還體現(xiàn)在專業(yè)術(shù)語上，對專業(yè)術(shù)語的理解和講解可以與生活相聯(lián)系。例如，四年級上冊第10課《斟字酌句理文本》中文件和文件夾的概念的導(dǎo)入，準備ABC三個實物文件夾，其中A文件夾下有B文件夾，沒有文件；B文件夾下有各種文件的圖標的標識，及以C文件夾；C文件夾下有我們的任務(wù)文件。一一展示后，通過實物與電腦中文件夾相對比，使生活素材有利于學生構(gòu)建電腦模型。

二、任務(wù)素材選擇的合理性

信息技術(shù)課是實踐性非常強的課程。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效。通常，教師對知識進行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。任務(wù)素材的提供可以分為原始未加工的素材和半加工的素材。以四年級上冊為例，《匯編作文集》、《斟字酌句理文本》這類綜合型的課，需要給學生提供文字、圖片等教學素材，學生通過閱讀和篩選后完成任務(wù)，這類素材在提供時，要注意質(zhì)量，素材太多，學生選擇會浪費很多時間，使得作品的完成率下降；素材太少，會使得大家的作品都千篇一律，沒有創(chuàng)意和新意。因此，在素材的選擇上，要選取能夠凸顯主題和重點的資源，每個資源的量要根據(jù)普通學生的閱讀水平來確定，并且在質(zhì)上要盡量選擇新奇的素材。比如，《斟字酌句理文本》中，用每人5個鉆石，去D盤根目錄下的【游戲商城】購買你最喜歡的游戲，制作屬于你自己的游戲大餐（word文檔）。

對于很多技能型的課，提供一個半加工的素材既不破壞作品整體的真實性、豐富性，又簡化了整體策劃和制作的過程。半成品加工就是給學生提供一種待完成的教學模具，對關(guān)健教學技術(shù)進行的留白，這些留白就是進行再加工，在形成成品過程中開展教與學，從而體現(xiàn)出技術(shù)點的功能與意義。例如，《多變的形狀》，需要學會直線工具和簡單的圖形工具。這時，可以讓學生在已有的未完成“任意門”中作畫，這樣的素材，使得技術(shù)操作變成有方向的繪畫體驗，能讓學生在短時間內(nèi)體會到信息需求的內(nèi)涵和技術(shù)操作的要點，體驗到成功的快樂。同時這類素材還應(yīng)該整合其他各類學科的特點，通過用信息技術(shù)客觀、高效、科學地解決其他學科的問題，來體現(xiàn)信息技術(shù)學科的技術(shù)價值，也為學生日后運用信息技術(shù)解決實際問題做好準備。例如，結(jié)合語文的詩歌，對字體的顏色、字號、字形進行教學。

三、評價素材選擇的規(guī)范性

信息技術(shù)課學生學習評價的目標也就是信息技術(shù)課教學的目標。評價的主要目的是促進學生的學習，學生的作品是顯示在計算機屏幕上的。所以，學生操作的結(jié)果不但清楚明了而且公開，也易于周圍的同學進行判斷、監(jiān)督、評價。這就需要教師提供一個明確的評價標準，可以利用計算機網(wǎng)站提交作品進行評價反饋，使用自動化測量工具進行統(tǒng)計和測量，使得評價結(jié)果一目了然。

四、延伸素材選擇的創(chuàng)造性

信息技術(shù)課程的主要目的是讓學生獲取信息、處理信息、運用信息的能力。教學應(yīng)該以課堂探索為前奏，以課后探究為后續(xù)，開展跨時空、全方位、多角度的延伸活動，使得學生的知識在深度和廣度上得到提升。從知識的深度上挖掘，例如，六年級《房間的設(shè)計》在窗子的設(shè)計上，教材只提供了一種常見的窗戶，從俯視圖上，只能用一條線段表示，不夠豐富，在學生完成基本的窗子后，教師可以提供延伸素材，將生活中的多種形狀，多種款式的窗子讓學生選擇，使學生的思維跳出局限，喚起學生的創(chuàng)造意識，兼顧到不同層次學生的需求，使得操作能力強的同學的作品更個性化。通過不同形式的教學資源把某一知識點拓展延伸，給學生更廣闊的學習認知空間，從而拓寬學生的知識面，達到擴大學生學習知識的廣度的目的。

一節(jié)美妙的課堂須用教學素材來充實和支撐，就像美味佳肴須用材料來烹飪，錦衣繡服須用材料來制作，亭臺樓閣須用材料來建造一樣，教學素材的質(zhì)量與課堂的質(zhì)量密切相關(guān)。因此，平時要注意多搜集教學素材，利用技術(shù)處理加工素材后服務(wù)于課堂，讓學生用信息技術(shù)處理信息，提高課堂的效率。

【參考文獻】

[1]《教學系統(tǒng)設(shè)計》.浙江師范大學出版社