楊勝友

【摘 要】初中思想品德課程對于學(xué)生來說具有十分重要的意義。課堂有效性是教學(xué)的“命脈”，提升教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。初中思想政治教學(xué)要引入新課標(biāo)理念，立足學(xué)生實際，注重教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中；思想品德；教學(xué)；有效性

初中思想政治課是全面落實素質(zhì)教育重要途徑，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有中有重要的意義。為此，教師應(yīng)該采取有效的措施提高教學(xué)的有效性，以促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。教師在開展初中思想品德課堂教學(xué)時，采取多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)有效性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)活動本身產(chǎn)生了興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能積極主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的有效性才會大大提高。創(chuàng)設(shè)情境，必須指向特定的教學(xué)目標(biāo)，建立在學(xué)生已有基礎(chǔ)和認(rèn)知水平上，不能脫離學(xué)生實際，難易程度恰當(dāng)，學(xué)生既不能一步而就，但也不需絞盡腦汁，而是經(jīng)過思考能夠初步解決；必須指向重點和難點，簡單、易懂的知識，可由學(xué)生看書自學(xué)，或由教師帶著一起解讀；必須密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，理論聯(lián)系實際，一切從實際出發(fā)，實事求是。這既是思想品德課堂教學(xué)的重要特點，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、反過來能夠解決問題、提出新問題能力的重要策略；必須具有探究性，要具有一定的深度和廣度才能激發(fā)學(xué)生進行更深層次的思考。

例一：請同學(xué)們討論，什么是民主？實行民主有哪些優(yōu)點？

例二：請同學(xué)們想一想、議一議，民主、專政、專制的主要區(qū)別是什么？為什么新型的民主與專政符合我國國情？

例一與例二提出的問題，知識目標(biāo)一樣，但實際的學(xué)習(xí)效果卻不在一個層次。例一提出的問題完全不需要經(jīng)過大腦思考，更不需要小組討論，學(xué)生只需要翻書就能回答。例二則需要聯(lián)系當(dāng)前我國的國家性質(zhì)以及學(xué)生們的現(xiàn)實生活想一想，并需要通過小組討論合作、比較分析來解決，不僅實現(xiàn)了知識目標(biāo)，還培養(yǎng)了深層次分析問題、解決問題的能力以及情感態(tài)度價值觀上對我國民主專政國家性質(zhì)的了解與認(rèn)同感。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性

初中思想品德課的教學(xué)方式日益豐富，更多新的方式應(yīng)用字教學(xué)中，并起到了比較好的作用。優(yōu)化課堂教學(xué)，對于思想品德課教學(xué)效率的提升有比較大的幫助，能夠提高學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣。在思想品德的課本上結(jié)合每節(jié)課的學(xué)習(xí)都有一些相應(yīng)的例子，但這些“經(jīng)典案例”比較老套，經(jīng)常是古人的例子或者是大發(fā)明家、政治家的例子，再或者是“某人”這種編出來的例子。初中生接觸的是一個真實的豐富多彩的世界，教師也應(yīng)該以課本案例為方向，來補充一些切合實際的、能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例。例如，在學(xué)習(xí)初中思想品德教材《讓挫折豐富我們的人生》一課時，教師可以選擇學(xué)生們熟悉的籃球明星林書豪的成名經(jīng)歷來作為案例。通過這種貼合實際的案例進行教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容的深意，提高教學(xué)效率。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求適應(yīng)初中生的身心發(fā)展特點，貼近現(xiàn)實生活，強調(diào)學(xué)生自身的觀察、感受和體驗，教師應(yīng)注重思維、感情和行為方式的培養(yǎng)。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，充分發(fā)揮本課吸引學(xué)生的獨特條件（如時政熱點、名人軼事等），把思想品德教學(xué)置于廣闊的社會現(xiàn)實中，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展，以科學(xué)的態(tài)度進行創(chuàng)造性的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)活動課《可持續(xù)發(fā)展的選擇》時，我有意識地結(jié)合國家現(xiàn)在實施的西部大開發(fā)戰(zhàn)略，把本課內(nèi)容進行擴展，改為“關(guān)注西部的發(fā)展”。在課前，我先讓學(xué)生查找相關(guān)資料，自學(xué)課本內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自學(xué)心得，然后，推選代表在課堂發(fā)言，從而引出在西部大開發(fā)中應(yīng)堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。這樣，就把這兩大戰(zhàn)略聯(lián)系起來，既達到了學(xué)習(xí)本課的目的，又把握了時政熱點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)更好地去體驗社會現(xiàn)實。同時，也引導(dǎo)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，提高了課堂的有效教學(xué)。對于思想品德課的知識構(gòu)建來說，有很多內(nèi)容是需要學(xué)生們進行思考的，也有一些內(nèi)容是需要學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間在思想的碰撞中得出最合適的答案。例如，針對“老人在路上摔倒該不該扶”的熱點話題，可以讓學(xué)生展開小組討論，還可以將班里的學(xué)生分為正反兩方，進行辯論，指導(dǎo)學(xué)生最終得到一個既符合倫理道德、又能保護自己的答案。思想品德方面的知識比較抽象，有些知識點也比較散亂，教師需要結(jié)合學(xué)生的情況進行合力構(gòu)建。因此，多媒體課件就可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個課堂模板。圖文并茂的多媒體教學(xué)課件可以吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路。在由多媒體構(gòu)建的相應(yīng)情境中，學(xué)生們可以跟隨教師的講解來進行思考，提高教學(xué)效率。運用多媒體來導(dǎo)入新課，一方面，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情；另一方面，其動態(tài)效果，可以化抽象為形象、具體，以其豐富的內(nèi)容與新穎的形式為學(xué)生提供大量感性材料，這符合初中生以形象思維為主的特點，利于學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而加深對知識的理解與記憶。

三、實施分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性

在新課程教學(xué)中更注重能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的培養(yǎng)，但知識目標(biāo)也是在教學(xué)中不可忽略的一部分，有很多概念、觀點學(xué)生也要掌握如：了解我與他人、我與社會、我與自然的規(guī)范；知道基本的法律知識，了解基本的法律知識，了解法律的基本作用和意義；了解我國的基本國情、基本路線、基本國策和世界概況。這就需要教師在備課過程中把深入挖掘教材，理清知識體系，確定知識的重、難點，將知識目標(biāo)融入生活，注重基本觀點與生活的結(jié)合。精心設(shè)計課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，采用靈活的教學(xué)策略和方法，讓學(xué)生主動探究，歸納總結(jié)，發(fā)言交流，提高參與和合作能力、自我學(xué)習(xí)能力，最終讓學(xué)生的情感得到升華。教師在教學(xué)過程中所面對的學(xué)生有差異，這就需要在教學(xué)過程中針對不同層次的學(xué)生采取分層教學(xué)。教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的不同特點，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨創(chuàng)性，使不同資質(zhì)的學(xué)生都有自己的努力方向，體驗到成功的喜悅。在教學(xué)設(shè)計上預(yù)設(shè)有高、中、低三個層次的教學(xué)目標(biāo)，讓少數(shù)同學(xué)吃的好，多數(shù)同學(xué)吃的飽，還有少數(shù)同學(xué)要吃的到；教師還要認(rèn)真做好課堂提問工作，課堂提問要照顧到不同層次的學(xué)生，初中思想品德課教學(xué)更多的是需要學(xué)生積極參與，同學(xué)們的發(fā)言，能反映他們的真實的內(nèi)心世界，因而課堂提問很重要。有些問題要預(yù)先設(shè)計，有些需要教師的課堂智慧。課堂提問的面越廣越好，但不能為提問題而不厭其煩的簡單提?；卮饐栴}的學(xué)生在合理的范圍之內(nèi)，參與面越廣越有效。例如，在教授《消費者依法享有的合法權(quán)益》一課時，根據(jù)要求設(shè)置的課后訓(xùn)練有：①填空題、選擇題；②簡答題、概括題；③辨析題和分析說明題。教師規(guī)定每個學(xué)生都必須完成基礎(chǔ)題，然后，根據(jù)學(xué)生的層次情況歸類到不同的訓(xùn)練層次中去。這是分層教學(xué)充分尊重學(xué)生主體，使不同的學(xué)生都有所發(fā)展和進步的直接體現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]王興輝.《新課程學(xué)習(xí)·上旬》，2013（7）：138-139