許國(guó)俊

【關(guān)鍵詞】 寄宿制學(xué)校；班主任教；德育；環(huán)境

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）07—0028—01

農(nóng)村寄宿制學(xué)校德育工作是學(xué)校工作的重要組成部分，而班主任德育工作又是重中之重。班主任工作的好壞就顯得尤為重要，班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無(wú)法替代的。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為，都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。

一、營(yíng)造良好的德育環(huán)境

中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的，在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部影響的潛移默化下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從而有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。例如教室環(huán)境中可布置幾張班級(jí)集體照、學(xué)生專(zhuān)刊、好人好事、社會(huì)公益新聞等，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖和美好的人文情操。

二、以榜樣的力量，帶動(dòng)學(xué)生一同進(jìn)步

榜樣的力量是無(wú)窮的，它能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的道德習(xí)慣時(shí)，我們注重樹(shù)立道德習(xí)慣方面的榜樣，以導(dǎo)向、激勵(lì)學(xué)生。既注意把歷史上及當(dāng)今社會(huì)上具有良好道德習(xí)慣的人物介紹給學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，更注意在本?；虮景鄬W(xué)生中樹(shù)立道德習(xí)慣學(xué)習(xí)榜樣。 我們可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和日常生活情況，評(píng)選出道德習(xí)慣方面的標(biāo)兵，如最講禮貌標(biāo)兵、最守紀(jì)律標(biāo)兵、最勇敢標(biāo)兵、做好事標(biāo)兵、突出進(jìn)步標(biāo)兵等等，張榜公布，并組織宣傳這些標(biāo)兵事跡的演講會(huì)、故事會(huì)、主題班會(huì)，號(hào)召學(xué)生學(xué)標(biāo)兵、趕標(biāo)兵、超標(biāo)兵。我們以前的榜樣遠(yuǎn)在天邊，而現(xiàn)在卻近在眼前。由于標(biāo)兵就在身邊，就是自己的同學(xué)，學(xué)生覺(jué)得親切、可學(xué)，這樣以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、以班級(jí)制度約束，使德育工作有章可循

葉圣陶說(shuō)：“無(wú)論是改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開(kāi)始都要以一定的壓力來(lái)強(qiáng)制?！睆男睦韺W(xué)角度分析，中學(xué)生已具有一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力，但遠(yuǎn)稱(chēng)不上成熟。因此，班主任應(yīng)以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，制定合理的班級(jí)制度，通過(guò)從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到開(kāi)展班級(jí)德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)的最終目的。

制定班級(jí)制度后，還必須要嚴(yán)格執(zhí)行，要讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到道德原則是不可以協(xié)商和妥協(xié)的。德育工作的開(kāi)展，要建基于對(duì)原則的堅(jiān)持，而非退讓。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過(guò)于苛刻，當(dāng)然可以修定甚至廢除，但一切都要經(jīng)過(guò)討論和解釋?zhuān)夜_(kāi)進(jìn)行。要讓學(xué)生知道你的意圖，他們才肯合作，才會(huì)自覺(jué)守紀(jì)律，才能養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，從而習(xí)以為常，內(nèi)化為自身的道德修養(yǎng)。

四、巧借競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)促德育

當(dāng)前，我國(guó)的教育改革致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，且已取得了顯著的成就，但由于種種主客觀(guān)原因，競(jìng)爭(zhēng)道德水平的提高卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于競(jìng)爭(zhēng)能力的提高，有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)就是不擇手段地戰(zhàn)勝對(duì)方，以欣賞對(duì)方的失敗，“置人于死地而后快”。為了取得老師的信任，打擊誹謗他人；為了評(píng)上三好學(xué)生、優(yōu)秀干部或加入團(tuán)組織而請(qǐng)客、拉票、甚至送禮；有的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)成績(jī)落后于人，而對(duì)同學(xué)采取“資料封鎖”、“復(fù)習(xí)誤導(dǎo)”的對(duì)策。如此發(fā)展下去，將嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此，班主任在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)德育工作的開(kāi)展。例如，我將班組分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組、互幫小組，各小組進(jìn)行評(píng)比，像設(shè)立“學(xué)習(xí)擂臺(tái)”、“一幫一”、“爭(zhēng)奪流動(dòng)紅旗”等，使同學(xué)們展開(kāi)友好的競(jìng)爭(zhēng)，從個(gè)人到小組、從小組到大組、再?gòu)拇蠼M到全班，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。好的同學(xué)之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，中等同學(xué)之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，較差的同學(xué)也不愿落后，使比、學(xué)、趕、幫在班級(jí)蔚然成風(fēng)。實(shí)際上每個(gè)同學(xué)都愿意向上，都愿意成為一個(gè)好學(xué)生，有競(jìng)爭(zhēng)就可以不斷產(chǎn)生動(dòng)力，就能激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷取得進(jìn)步，最終促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)不斷提高。

五、結(jié)合課程特點(diǎn)，貫穿德育工作

每門(mén)課都有其特點(diǎn)，每門(mén)學(xué)科都或多或少地包含了一些人生哲理，只要我們認(rèn)真研究，深入挖掘，結(jié)合所講的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、道德觀(guān)教育必將收到事半功倍的效果。

教書(shū)育人是不可分割的一個(gè)整體，教書(shū)的目的就是為了育人，而育人工作做好了，反過(guò)來(lái)必將對(duì)教書(shū)產(chǎn)生很大的促進(jìn)。俗話(huà)說(shuō)：“正人先正己”，在教書(shū)方面，要給學(xué)生“一碗水”，自己須有“一桶水”。同樣，在育人方面，教師只有具備崇高的文化修養(yǎng)和道德水準(zhǔn)，才能給學(xué)生做出榜樣，才能得到學(xué)生的敬仰，才有資格對(duì)學(xué)生實(shí)施育人教育，同時(shí)對(duì)學(xué)生優(yōu)良品格的形成還會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。

編輯：蔡揚(yáng)宗