張全林

在大學(xué)生就業(yè)難的背景下，職業(yè)院校正迎來(lái)春天。最新的統(tǒng)計(jì)顯示，傳統(tǒng)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量技術(shù)人才。以珠海為例，由于本地職業(yè)院校培養(yǎng)規(guī)模小，技術(shù)人才供需矛盾突出，去年技術(shù)人才缺口已接近10萬(wàn)人，今年繼續(xù)呈現(xiàn)擴(kuò)大的趨勢(shì)，一些企業(yè)開(kāi)出上萬(wàn)月薪仍招不到技術(shù)工人。但與之相對(duì)的是，社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育仍存有“偏見(jiàn)”，很多年輕人和家長(zhǎng)都不愿意報(bào)讀職校。

一邊是就業(yè)難，一邊是用工荒，這在全國(guó)都是普遍現(xiàn)象。很多家庭希望子女以后能進(jìn)機(jī)關(guān)、做官員，認(rèn)為當(dāng)技工沒(méi)出息、沒(méi)面子，不愿意讓子女上職業(yè)學(xué)校。在這種觀念的影響下，職業(yè)教育一直熱不起來(lái)。但這種現(xiàn)象的背后，更重要的是教育體制問(wèn)題。

首先，職業(yè)教育要求工學(xué)銜接、“產(chǎn)銷對(duì)路”。學(xué)產(chǎn)結(jié)合、學(xué)工結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，我們喊了多少年，一直結(jié)合得不理想，其原因在于各唱各的調(diào)，各吹各的號(hào)。因此，要企校聯(lián)手、按需培養(yǎng)，將技能教育納入高校教育，切實(shí)推動(dòng)“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)要求對(duì)接”，這樣才能為批量鍛造技能大師打通“斷頭路”。

其次，搭建校企合作平臺(tái)，企業(yè)與學(xué)?！奥?lián)袂唱戲”，構(gòu)建雙向選擇的“大超市”，是職校走向市場(chǎng)與企業(yè)接軌的重要橋梁。在校企合作的模式下，形成企業(yè)培訓(xùn)、引廠入校、訂單培養(yǎng)、科研合作與開(kāi)發(fā)、頂崗實(shí)習(xí)、聘任客座教授與兼課教師等校企合作方式，才能使職業(yè)教育落地生根。

最后，發(fā)達(dá)的職業(yè)教育需要多方面的制度支撐。要嚴(yán)格推行職業(yè)準(zhǔn)入制度、“雙證書(shū)”制度；架設(shè)職普轉(zhuǎn)換通道，普通學(xué)校和職業(yè)院?？梢蚤_(kāi)展課程和學(xué)分互認(rèn)，聯(lián)合培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，搭建人才成長(zhǎng)的“立交橋”。這種互通有無(wú)、互聯(lián)互通的辦學(xué)體制，可以擴(kuò)大學(xué)生選專業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)的自主權(quán)。除此之外，還要規(guī)范影響職業(yè)院校畢業(yè)生公平就業(yè)的政策，如，近年來(lái)，無(wú)論公務(wù)員考試還是事業(yè)編招錄，都對(duì)職校生設(shè)置諸多歧視性門(mén)檻，這也是職教熱不起來(lái)的原因。這不僅是一個(gè)就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)影響職教發(fā)展的重要因素。