【摘要】隨著信息化教育的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂中的有效運用變的至關(guān)重要。筆者通過查閱相關(guān)文獻，結(jié)合在唐山某農(nóng)村初中實地調(diào)研，分析了影響農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)在課堂中運用的幾點因素，并提出了幾點改進建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；信息技術(shù)；課堂應(yīng)用

一、引文

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要（2010年-2020年）》中明確指出：加快教育信息化進程，重點加強農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。其基本思想就是通過教育的信息化帶動教育的現(xiàn)代化，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量和水平。因此，信息技術(shù)在課堂中的有效運用就顯得至關(guān)重要。但是，雖然國家加強了重視與投入，但是某些農(nóng)村中小學(xué)依然存在著信息技術(shù)在課堂利用率不高的現(xiàn)象。本文旨在分析影響農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)在課堂運用的因素，并提出改進建議，以期為相關(guān)現(xiàn)象的改進提供一定幫助。

二、影響農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)在課堂中運用的因素

1、領(lǐng)導(dǎo)方面

有研究指出：校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力是影響信息技術(shù)在中小學(xué)教育中有效運用的重要因素。但是，在某些地區(qū)，領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)的重視程度不夠，不注意信息技術(shù)與課程的整合，更不注重信息技術(shù)教育，只強調(diào)學(xué)科教學(xué)或者只注重學(xué)校硬件建設(shè)。當(dāng)學(xué)校建起了漂亮的多媒體教室，為每個教室配備了投影儀、電子白板等信息化教學(xué)設(shè)備，卻并沒有從領(lǐng)導(dǎo)層面給予足夠的重視，也沒有向教師普及這些設(shè)備的功能，強調(diào)其對于提高課堂效率的種種優(yōu)勢，導(dǎo)致教師不了解，大多數(shù)時候只是作為應(yīng)付檢查的擺設(shè)，即使投入使用，卻也僅僅是“黑板”的替代品，很多教學(xué)功能并沒有完全的發(fā)揮，無形中造成了教學(xué)資源的浪費。

2、教師方面

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，某些農(nóng)村的中小學(xué)教師整體素質(zhì)偏低，對信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)認(rèn)識不夠深刻，沒有意識到信息技術(shù)對其教學(xué)工作、學(xué)習(xí)和生活的影響。課堂使用信息技術(shù)的主要表現(xiàn)在年輕教師與年老教師的差別、文科教師與理科教師的差別。只有少數(shù)教師會操作信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，其他的要么不會，要么生疏。會操作的老師一般是比較年輕的，但是他們的教學(xué)經(jīng)驗不足。而年齡稍大的老師，教學(xué)經(jīng)驗相對比較豐富，但缺乏動手操作的能力。對于偏文科性質(zhì)的教師（如語文、歷史），他們偏好使用信息技術(shù)設(shè)備來展示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示教學(xué)內(nèi)容的圖片，等來組織教學(xué)。對于偏理科性質(zhì)的教師（如數(shù)學(xué)、物理）一般不愿意用信息技術(shù)設(shè)備，他們認(rèn)為：如幾何證明、公式推導(dǎo)、函數(shù)圖形推導(dǎo)這類的教學(xué)內(nèi)容，使用黑板更能清晰的向?qū)W生展示每一步的演變過程，有利于學(xué)生的理解，而信息技術(shù)設(shè)備操作麻煩，而且不熟練，但是他們并沒有意識到多媒體設(shè)備對于準(zhǔn)確生動的呈現(xiàn)函數(shù)圖像、物理電路圖等方面的優(yōu)勢。

3、設(shè)備、資源環(huán)境方面

影響信息技術(shù)教育在農(nóng)村中小學(xué)運用的另外兩個重要因素就是信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)和教學(xué)資源環(huán)境建設(shè)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，某些農(nóng)村中小學(xué)沒有信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，孩子們信息技術(shù)的課程必須到鄰近村有信息技術(shù)設(shè)備的學(xué)校進行學(xué)習(xí)，每周僅兩學(xué)時，這樣的設(shè)備和課時限制的條件下，根本不可能達到高效信息技術(shù)教學(xué)的水平。但是對于相對稍微發(fā)達的農(nóng)村中小學(xué)來說，很多農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的硬件已經(jīng)基本能夠滿足日常的教學(xué)需要，但軟件方面卻遠遠跟不上時代的步伐。某些學(xué)校雖然也設(shè)置了校內(nèi)的教學(xué)資源共享文件夾，但是共享的課件大多是簡單的把課本中的教學(xué)內(nèi)容電腦化，缺乏豐富多樣的課件資源。學(xué)校并沒有為教師提供豐富的教學(xué)資源鏈接，也并沒有相應(yīng)的教學(xué)交流平臺。

三、基于以上分析提出的改進建議

1、轉(zhuǎn)變觀念，重視信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

首先，農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念，充分意識到信息技術(shù)與課程整合的重大意義。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該作為主要帶頭人，努力提高自己的信息素養(yǎng)，以身作則，帶動教師主動、自覺的將信息技術(shù)運用到自己的教學(xué)過程當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的強大功能，提高教學(xué)效率。其次，將教師運用信息技術(shù)授課的能力和效果與教師的業(yè)績考核掛鉤，督促教師不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的信息素養(yǎng)，與新時代的信息化教學(xué)接軌。再次，教師也應(yīng)充分意識到信息技術(shù)不僅有提高教學(xué)效果的強大作用，還有利于教師個人的專業(yè)發(fā)展，要自覺提高自身的信息素養(yǎng)，并嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，努力提高自己的信息化教學(xué)水平。

2、加強農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師信息化教學(xué)水平

學(xué)校建設(shè)一支適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的師資隊伍，是推動教育信息化的關(guān)鍵所在。對農(nóng)村中小學(xué)教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)是解決老師素質(zhì)偏低，專業(yè)人才缺罰，短時間內(nèi)提高學(xué)校教師的整體信息技術(shù)的教學(xué)水平的重要手段。首先，要讓所有的教師都知道信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢，使他們意識到信息技術(shù)課程整合對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。其次，對年輕教師和基礎(chǔ)較好的教師進行專業(yè)的培訓(xùn)，先培養(yǎng)一部分骨干教師，讓他們帶頭使用信息技術(shù)，帶動其他教師。但是，對教師信息技術(shù)培訓(xùn)要注意針對性和實用性，要將培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實際相掛鉤，做到學(xué)有所用。

3、加大農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的投入，加強教學(xué)資源環(huán)境的建設(shè)，同時提高教學(xué)資源的利用率

教育信息化是一個需要很大資金投入的工程，在經(jīng)費的使用上要優(yōu)先給予保證。要堅持政府投資為主社會各界積極參與，多渠道籌措經(jīng)費的辦法，確保信息技術(shù)教育所須的投入。俗話說：巧媳婦難為無米之炊，沒有好的硬件設(shè)施無法進行信息技術(shù)教學(xué)。

如果說硬件建設(shè)是“槍”的話，那資源環(huán)境建設(shè)就是“彈”。忽視資源建設(shè)，就是有“槍”而無“彈”，會造成教學(xué)資源的利用率偏低，出現(xiàn)“大馬拉小車”的現(xiàn)象，形成資源極大浪費。首先，鼓勵各校進行校園網(wǎng)建設(shè)，為教師提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，方便教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的信息技術(shù)教學(xué)方法。其次，還要加強本校的信息技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)，要鼓勵教師結(jié)合教學(xué)實際，制作符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識特點、具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)課件，并通過校內(nèi)課件資源庫進行交流，使農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的可操作性更強。最后，要為教師提供或建立教師信息技術(shù)教學(xué)的交流平臺，方便教師交流經(jīng)驗，分享心得。

四、結(jié)束語

將信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村中小學(xué)的課堂當(dāng)中是提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)水平的重要途徑，也是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化教育的重要組成部分，希望通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、改正問題的過程中我國的信息化教學(xué)能夠穩(wěn)步前進。

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【作者簡介】

徐靜（1991—），女，漢族，河北保定人，河北大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)專業(yè)在讀碩士研究生。