劉實(shí)

摘 要：合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動探索的有效方式。教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)是更加適應(yīng)目前教育改革的明智之舉，同時(shí)也更加符合新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是最符合小學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力，還可以使小學(xué)生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上鍛煉與人交往的能力，促進(jìn)其全面、健康、和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0198-01

我們所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)是指在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法，旨在通過小組合作實(shí)現(xiàn)“互助性”學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們更好的提升個(gè)人語文素質(zhì)，逐步縮小學(xué)生之間的差距，提高學(xué)習(xí)效率。下面，筆者就此談?wù)勛约捍譁\的見解：

1 合作學(xué)習(xí)的含義及作用

合作學(xué)習(xí)這一概念最早起源與美國，后其憑借自身獨(dú)特的教育優(yōu)勢迅速引起多方關(guān)注，成為一種新的教學(xué)理論與策略。所謂的合作學(xué)習(xí)其實(shí)是指以小組為單位（多由2-6名學(xué)生構(gòu)成），小組成員共同合作，完成任務(wù)，進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)，旨在促進(jìn)個(gè)人發(fā)展提升的同時(shí)提高整體成績，實(shí)現(xiàn)互助式學(xué)習(xí)，這也是在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作教學(xué)的主要目的。除此之外，教師要充分認(rèn)識并挖掘合作學(xué)習(xí)的教育功能，借助這一學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神、交往能力，合理利用小學(xué)生的競爭意識，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，釋放學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)社會所需的創(chuàng)新型人才，提高小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。對此，教師要深入研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，尋求行之有效的合作方式，抓住開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，在實(shí)施教學(xué)的過程中，使合作學(xué)習(xí)更加高效。

2 合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略

2.1 合理劃分小組

合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢伴隨著教育的不斷發(fā)展體現(xiàn)的愈發(fā)明顯，合理劃分小組是使合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在小學(xué)語文教學(xué)的開展中發(fā)揮至最大化的關(guān)鍵步驟。首先，教師需要正確把握小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，應(yīng)盡量避免“大班化”的群體教學(xué)，小組劃分必須科學(xué)合理，滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需要并兼顧群體需求，而對于組員人數(shù)這一問題應(yīng)視本班具體情況而定，通常為2—6人。眾所周知，小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，處理問題的方式尚不成熟，依靠小學(xué)生自身開展小組合作比較困難，對此，教師要合理地劃分小組，以確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。具體來說，教師在分組時(shí)要參考小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、語文成績、行為表現(xiàn)等多方面的因素，實(shí)現(xiàn)“混合式”分組，保證每個(gè)組組員構(gòu)成的“平等”，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)扶差，讓不同層次的學(xué)生在小組內(nèi)互相溝通，暢所欲言，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，這樣很多在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)沒能得到解決的問題會隨著小組成員之間的交流而得到解決。合理的小組劃分可以使小學(xué)生在輕松愉快的氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使小學(xué)語文課堂煥發(fā)生機(jī)。此外，合理劃分小組也可以保證課堂互動的進(jìn)行，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度。

2.2 培訓(xùn)合作技能

合作學(xué)習(xí)在我國小學(xué)語文教學(xué)中仍然屬于一種新的學(xué)習(xí)方式，在具體的實(shí)施過程中還需要探尋更加科學(xué)的技巧。對此，教師要加強(qiáng)對小學(xué)生合作技能的培訓(xùn)，避免盲目合作阻礙合作學(xué)習(xí)價(jià)值的發(fā)揮。小學(xué)生的合作意識相對薄弱，如果不加以指導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)“亂講一通”、“雞飛狗跳”的效果。首先，教師要仔細(xì)分析小組成員的能力水平，為不同水平的學(xué)生分配不同難度的任務(wù)。其次，教師要引導(dǎo)小組成員在表達(dá)自我見解的基礎(chǔ)上，學(xué)會傾聽他人的思想，尊重組內(nèi)成員的不同意見，這樣才能使他們對小組內(nèi)的不同意見作出真正合理的判斷，在討論中獲得共同進(jìn)步，避免出現(xiàn)人云亦云的情況。尤其是在面對合作中的分歧時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，以平和的態(tài)度去解決問題，這里也涉及到一個(gè)“歸納”的問題，學(xué)會歸納小組成員的觀點(diǎn)和協(xié)調(diào)成員間的分歧是一項(xiàng)重要的合作技能，教師在開展語文教學(xué)時(shí)，要有意識地加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)，通過課堂教學(xué)和課后延伸，“雙管齊下”，使小學(xué)生在潛移默化的過程中掌握這些合作技能。教師不僅要鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，善于提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，也要引導(dǎo)學(xué)生相互欣賞，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短的作用。

2.3 豐富合作機(jī)制

處于小學(xué)這一學(xué)段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心和求知欲，教師的注意和夸獎對小學(xué)生來說具有十分重要的作用，可以說是小學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力之一。教師要針對小學(xué)生的這種特點(diǎn)在合作學(xué)習(xí)中引入競爭機(jī)制，采取“任務(wù)型教學(xué)法”，通過競爭機(jī)制刺激小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用和開展。具體來說，教師可以定期各類活動，如教師可以選取一篇合適的文章，讓小組成員根據(jù)文章內(nèi)容合理劃分角色，分角色朗讀，由其他小組成員擔(dān)任“評委”，最終評選出朗誦效果最佳的組員和小組，由教師頒發(fā)獎勵。此外，詩歌背誦、成語接龍、你畫我猜、快問快答等具有游戲性質(zhì)和競爭性質(zhì)的游戲在合作學(xué)習(xí)中的引用也能起到很好的教學(xué)效果，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)探究能力。合作學(xué)習(xí)就是要突破傳統(tǒng)集體教學(xué)的弊端，為學(xué)生提供更多的展示機(jī)會。例如：教師在檢查課后詞語的掌握情況時(shí)，可以采取“單詞接龍”的形式，也可以直接開展“小組對抗賽”，上黑板板書，這都是發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用的有效途徑。此外，教師還要引導(dǎo)小組成員“對話”，發(fā)揮語文的學(xué)科特點(diǎn)，避免枯燥沉悶的課堂氣氛。例如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一文時(shí)，教師可以先播放相關(guān)視頻，給學(xué)生以生動形象的直觀印象，然后引導(dǎo)小組成員模仿視頻中的對話，這樣可以有效提高小學(xué)生的對話能力，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更好的進(jìn)行自我表達(dá)。

3 結(jié)語

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用在我國仍然屬于初始階段，廣大教育者要立足于小學(xué)生的實(shí)際狀況，探尋更加有效的教學(xué)方法，最大限度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

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