花艷

摘 要：在小學語文教學過程中，營造和諧、民主、平等的課堂氛圍有助于激發(fā)學生學習興趣，調動學生主觀能性，提高課堂教學效率。本文將對小學語文課堂教學中存在的問題進行簡要論述，并提出營造有效課堂氛圍的策略，調動學生學習熱情，進而有助于培養(yǎng)學生崇高的人格與審美情趣，促進學生德智體美的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 有效氛圍 營造策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0193-01

《義務教育語文課程標準（2011版）》明確指出：語文課程致力于培養(yǎng)學生語言文字運用能力，提升學生綜合素質，為學好其他學科打下堅實基礎，為學生形成正確的人生觀、價值觀打下基礎，為學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展打下基礎。可見，語文課程在學生學習生涯中的重要性。因此，在小學語文課程教學中，教師要重視營造有效的課堂氛圍，達到優(yōu)化課堂教學效果，提升學生學習能力的目的。在課堂教學活動中，教師要以學生為主體，充分發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的主觀能動性，真正做到將課堂重新還給學生，讓學生做學習的主人。那么，在具體教學中，教師應當如何營造有效的課堂氛圍呢？對此，本文提出以下幾個方面的措施與策略，幫助廣大教師營造輕松、和諧、民主的課堂氛圍，提升課堂教學效率。

1 發(fā)揮教師主導作用，引導學生積極學習

教學實踐表明，制約有效課堂氛圍營造的因素有很多。有教師因素，也有學生因素，甚至教材與教學手段等都在一定程度上影響著有效課堂氛圍的建設。但教師因素是制約有效課堂氛圍營造的最主要原因。只有通過老師的積極引導、主動創(chuàng)造活動，才能有助于營造有效的課堂氛圍，發(fā)揮課堂氛圍在教學活動中作用。因此，在小學語文教學中，教師要充分發(fā)揮其在課堂氛圍營造過程中的主導作用，運用良好的教學心態(tài)，影響學生學習情緒，這是對教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)與放映，更是對教師教學藝術的體現(xiàn)。

語文教師要充分做好課前準備活動。上課前，教師要積極備課，特別是在教學設計環(huán)節(jié)中要確保所設計的內容是合理恰當?shù)?，做到胸有成竹，對即將開始的教學內容要心中有數(shù)，清晰明了，確保教學活動得以順利開展與實施。在正式上課時，要快速進入到角色中，全身心投入到小學語文課堂教學活動中，充分運用面部表情、肢體語言、神態(tài)語言等方式感染學生，將學生的注意力吸引過來。除此之外，教師還要充分發(fā)揮自己的教學機智，正確、快速地處理課堂中發(fā)生的突發(fā)事件，同時，語文教師要時刻保持高昂、積極的情緒狀態(tài)，隨時向學生傳遞著積極的情感態(tài)度。

2 增加動手實踐活動，調動學生主觀能動性

小學生具有活潑好動、注意力分散等特點，教師要充分利用學生的性格特征營造輕松、愉悅的課堂氛圍。動手實踐活動，能夠有效調動學生主觀能動性，培養(yǎng)學生動手與動腦的能力，同時也有助培養(yǎng)學生思維能力的發(fā)展，激發(fā)學生語文學習的興趣。因此，在小學語文教學活動中，教師要適當增加學生動手實踐的機會，讓學生在直觀操作與實踐中將抽象的知識形象化、具體化、生動化，營造有效的課堂氛圍，加深學生對相關知識的理解與掌握，從而促進學生向著更好地方向發(fā)展與進步，達到提高課堂教學效率，提升學生學習能力的目的。例如，在執(zhí)教《烏鴉喝水》一課時，教師可以提前準備教具（礦泉水瓶、樹葉、石頭、沙子、海綿），上課時將這些器材分發(fā)給學生，并讓學生在老師的帶領下進行動手實踐操作：“同學們，今天咱們要做一個實驗，大家手里拿著的礦泉瓶里有一片樹葉，老師現(xiàn)在想在不晃動瓶子的前提下，取出這片樹葉，請問老師應當怎么做，請同學們利用手中的器材進行實驗操作，并告訴老師答案。”這種教學方法發(fā)揮了學生的主觀能動性，同時，也抓住了小學生的心理特征，能夠有效地營造出一種輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生感受到語文學習的魅力，進而使學生積極主動地參與其中，達到提升課堂教學效率，促進學生身心健康和諧發(fā)展的目的。

3 創(chuàng)設游戲教學情境，激發(fā)學生學習興趣

貪玩是小學生的天性，游戲是他們的天堂。小學語文教學中，教師如果將游戲教學法引入到課堂教學中，相信一定能夠營造一個和諧、民主、平等的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，使學生全身心地投入到課堂教學中，讓學生在玩中學、在學中玩，促進學生身心健康的和諧發(fā)展。因此，在小學語文教學中，教師要善于運用游戲創(chuàng)設良好的教學情境，使學生自愿走進課堂教學中，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在游戲參與中獲得知識與情感體驗，豐富學生的直接經驗，在具有教育性與娛樂性的課堂活動中培養(yǎng)學生德智體美的全面發(fā)展。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師可以利用學生的情感體驗這樣來創(chuàng)設游戲教學情境：“今天，老師給小朋友們請來了一位小伙伴，可是它現(xiàn)在非常苦惱與難過，因為小蝌蚪找不到媽媽了，所以，它現(xiàn)在不能和咱們一起玩耍了，那么，咱們能不能幫小蝌蚪一起找到媽媽呢？讓它能夠開心地和咱們一起玩耍?！痹趯W生回答過后，教師又繼續(xù)說：“為了更快地幫助小蝌蚪找到媽媽，咱們一起來做一個小游戲，現(xiàn)在請跟著老師的步伐一起來學習這篇課文，看哪位小朋友能最快找到小蝌蚪的媽媽?！痹谶@個游戲情境中，學生很容易就融入到教師所營造的課堂氛圍中，積極主動地學習。

4 結語

總而言之，營造輕松、和諧、民主的課堂氛圍，是激發(fā)學生學習興趣，調動學生主觀能動性，煥發(fā)課堂活力的前提條件。因此，在小學語文課堂教學中，教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，引導學生積極學習；增加動手實踐活動，同時還要善于創(chuàng)設游戲化的教學情境，使學生自愿參與到課堂教學中，達到提升教學效率的目的。

參考文獻：

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