周吉

摘 要：作文在高考中占有舉足輕重的地位，議論文作文教學更是高中作文教學的重點，但在教學中缺乏系統(tǒng)性的教材，教學雜亂無序，隨意性強，學生在寫作過程中有畏難心理，導致教師在實際教學中沒有辦法有效提高學生寫作能力。高三教師要有效提高學生議論文寫作水平，可以從教學的系統(tǒng)性，習作的評講修改和學生的寫作興趣培養(yǎng)三方面為落腳點，扎實提升議論文寫作的能力。

關鍵詞：高三議論文 系統(tǒng)性 評講修改 寫作興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0114-02

議論文寫作是高中作文教學中一個重要版塊，但是在實際的教學過程中，教學缺乏系統(tǒng)性，學生寫作熱情不高，給教學效果大打折扣。對教學質(zhì)量的提升，首先得從教師層面制定出一套循序漸進的系統(tǒng)性教學計劃，然后在評講和修改中實施并改進，再從學生層面調(diào)動其學習積極性，下面就這三方面，談談具體的做法：

1 教學系統(tǒng)性

高二（上）的訓練側(cè)重點為積累素材、培養(yǎng)文體意識；高二（下）的訓練側(cè)重點是開頭，基本的分析方法，審題立意。在此基礎上，高三議論文教學分為課前準備、課中訓練二個部分進行，讓教師明確教什么，如何教，讓學生明確學什么，如何學，環(huán)環(huán)相扣，逐步提升學生的議論文寫作素養(yǎng)。

1.1 高三（上）的訓練側(cè)重點：過渡，辯證分析法，進一步強化議論文寫作的結(jié)構(gòu)訓練

1.1.1 課前準備

（1）素材積累以人物或事件的完整內(nèi)容為主，人物需要了解各個階段不同方面的事跡，事件需要了解其來龍去脈及影響，并指出不同方面可以從中得到什么啟示，適用于什么話題，以便一材多用。（此要求難度比較高，教師可先講解示范，而后具體指導）

（2）繼續(xù)寫隨筆，教師提供熱點事件素材，要求學生運用課堂上學到的思維方法，進行多角度的辯證分析。例如：我看“世界那么大，我想去看看”、 “親吻鵝”之我見、北大才女演講為何讓整個中國沉默？

（3）每兩周推薦一本書，以人物傳記為主，包括古今中外政治，軍事，學術(shù)，科技等個方面。例如：普京，喬布斯，曾國藩，項羽，梁啟超等等。要求一學期完成三至五位名人的傳記閱讀，寫好讀后感。

1.1.2 課中訓練

（1）完篇訓練：鞏固高二階段的寫作要求。

（2）片段訓練：培養(yǎng)一分為二，二元對立的思維能力。

（3）片段訓練：培養(yǎng)先辯證再統(tǒng)一的寫作思路。

（4）片段訓練：學會用提問法合理過渡。

（5）完篇訓練：結(jié)合高二學習的議論文的基本結(jié)構(gòu)模式：提出問題（什么）——分析問題（為什么）——解決問題（怎么辦），完善議論的整體和局部的結(jié)構(gòu)，做到分析層層深入，議論結(jié)構(gòu)緊湊。

（注：此階段重點培養(yǎng)學生的理性思維能力并運用到作文中，掌握“層進式”寫作思路。到此階段，學生可以熟練掌握議論文的寫作結(jié)構(gòu)。）

1.2 高三（下）的訓練側(cè)重點：高質(zhì)量人物的舉例，扣角度地分析，強化審題

1.2.1 課前準備

（1）由于高三復習時間緊張，隨筆停寫。平時素材積累，以人文性較強的大師為主要對象（例如陳寅恪，辜鴻銘，傅斯年等等），以生活中的熱點為輔。

1.2.2 課中訓練

（1）完篇訓練：鞏固前一階段的寫作要求。

（2）片段訓練：能盡可能完整的多角度的熟悉大師，越多越好。

（3）片段訓練：根據(jù)不同的議論中心，扣角度分析，不寫和主題無關的廢話，盡可能地呈現(xiàn)關鍵詞。

（4）完篇訓練：審題正確，明確題目的指向性，以議論文結(jié)構(gòu)，舉例分析扣題為主，兼顧開頭，過渡，立意。

（注：此階段緊密聯(lián)系高考，以高考標準賦分。）

2 課后評講和修改

2.1 教師評批

做好了充足的準備再評講，在評講時注意三個層面：學生習作中出現(xiàn)了什么問題，為什么會出現(xiàn)問題；應該在哪些方面可以升格；從這篇作文中，我們學到了什么技法。批改以該階段的教學重點為依據(jù)，注重時效性，三天之內(nèi)應該要完成，然后找一部分同學先面批。批改時盡可能對優(yōu)缺點做好批注，使學生明白得分的理由。

2.2 習作修改

修改、升格作文要注意兩個原則：一是明確議論文寫作重點，是審題立意，是思路結(jié)構(gòu)，還是舉例分析等等，不要面面俱到，一定要重點突出；二是教師給的建議，學生能否做到。充分考慮學情，量力而行，不提過高的要求。

高三作文不在于多，而在于每一次作文都要有一定的提升，所以高三加大作文修改的力度，每篇作文或多或少都要做些修改。修改是作文的一個重要環(huán)節(jié)。文章只有經(jīng)過不斷的修改，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地使文章趨于完善，完美。古今中外很多大作家，其作品都是經(jīng)過他們無數(shù)次甚至數(shù)十年精心修改后才最終形成的。一般來說，作文評價過程應該分別經(jīng)過以下幾個步驟：（1）教師逐個批改。（2）學生自己修改。（3）同學互相修改。

經(jīng)過這樣幾次修改以后，一篇文章存在的問題和改進的方向就很明白了。而這樣的修改的操作過程雖然程序較多，但很有實效，教師要有恒心。

2.3 對教學重點的鞏固完善

將每個階段的教學重點體現(xiàn)在作文的講評和修改中，在作文的訓練過程中不斷發(fā)現(xiàn)并解決學生呈現(xiàn)出來的新問題，以此細化重點，增加可操作性，以求學生學扎實。例如，上學期的重點主要是訓練辯證統(tǒng)一的寫作思路，但事實上，學生會辯證卻不會統(tǒng)一，甚至會辯證卻沒有重點，自相矛盾。這些都需要教師根據(jù)學情細化重點難點，把問題講透了，學生才會真正掌握，成績也就自然而然提高了。

3 學生寫作興趣的培養(yǎng)

3.1 消除恐懼心理，培養(yǎng)作文興趣

高中語文教學中對學生進行寫作訓練時，會出現(xiàn)絕大部分學生害怕寫作的現(xiàn)象。針對這種狀況，作為語文教師，首先應根據(jù)學生的寫作基礎進行有針對性的寫作訓練，在寫作之前，應掃除學生的心理障礙，講解一定的寫作方法，鼓勵學生用方法寫作文。當學生寫出了精彩的語句時，應對其進行表揚，以幫助他們樹立寫作的自信心。同時，在每次寫作訓練時，都應積極為他們供自我表現(xiàn)的機會，如讓他們自己朗讀精彩的作文片段，讓大家鼓掌，或者將寫得好的語句打印、張貼出來，署上姓名，對他們的進步表現(xiàn)及時鼓勵。這樣，他們在感到成功的喜悅時，自然會慢慢消除寫作的恐懼心理。

3.2 利用課堂教學，培養(yǎng)作文興趣

要想讓學生愛好寫作，教師還得在課堂教學上下工夫。只有在課堂上尋求作文教學的契機，才能培養(yǎng)出學生的寫作興趣。比如，散文小說的讀寫結(jié)合，論述類文本的結(jié)構(gòu)學習等。

3.3 利用課外資源，提高作文興趣。

課外資源的獲取方式也很多樣，除了平面紙質(zhì)的文字，視頻資料也是一個相當不錯的選擇，在積累素材的基礎上，也提高了學生自身思想的深刻性。

3.4 多多鼓勵學生，化被動為主動

利用每次面批的機會，多多鼓勵，幫助每個學生設定一個可以完成的目標，進行跟蹤反饋，只要他們在寫作的某一方面有進步，整個作文水平就會提高。這樣，就逐步消滅低分學生，高分段的學生就自然而然增多了。

4 高中議論文系統(tǒng)性教學的思考

在議論文的系統(tǒng)教學中，也可以采取整體與個體相結(jié)合的分層跟蹤制，追蹤學生每個階段的目標學習情況，記錄分析，及時鞏固，有效性會大幅提高。

總之，作文教學是個長期的過程，由易到難、由淺入深有計劃地對學生進行訓練，使學生的議論文由慢到快，由量變到質(zhì)變螺旋上升，得到真正的提高。