摘 要：高校是國家后備人才的培養(yǎng)基地，而大學生的管理水平和管理質量決定著人才的總體培養(yǎng)情況。但是，目前我國高校大學生的管理工作存在著很多的問題，如不及時解決，則很可能嚴重阻礙高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。本文主要研究了大學生管理工作中出現(xiàn)的問題，并提出了新形勢下優(yōu)化大學生管理工作的策略，以期促進高校培養(yǎng)出符合新時代要求的高素質人才。

關鍵詞：高校 大學生管理 問題 優(yōu)化

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）07-0064-01

1 當前大學生管理工作出現(xiàn)的問題

1.1 缺乏先進的管理意識

傳統(tǒng)的高校管理模式已經(jīng)不適應新時期大學生的特點，那種著重突出紀律觀念，要求學生必須無條件的服從學校的管理制度，只會讓那些個性張揚的學生產(chǎn)生反感情緒。因此高校的管理者要尊重學生的個性發(fā)展，從學生的角度來制定相關的管理規(guī)章，減少通過強制性和懲罰性的措施來讓學生服從的辦法，把民主和個性等元素融入到高校管理意識當中，多聽取學生的意見，這也有利于制定出具有很強說服力的的規(guī)章管理政策。許多學校也沒有研究新時期下最新的管理理論，做到與實際管理相結合，仍然沿用二十年前的管理方式，與先進的學生管理理論嚴重脫軌。

1.2 輔導員隊伍建設不穩(wěn)定

首先，輔導員隊伍的穩(wěn)定性是建立在充分保障的基礎上的。學校缺乏合理的對輔導員的激勵保障機制，考核制度與輔導員管理嚴重脫鉤，同時對輔導員的業(yè)務培訓不能做到堅持不懈。其次，很多高校專職輔導員稀缺，原本職務是各專業(yè)的教師，身兼二職就會導致精力和時間不夠，因為本身這些輔導員平時就要進行備課和上課的工作，還要參加各種教研活動，就沒有過多的時間投入到班級的管理中。過度勞累的工作與報酬，以及評職稱的不公平現(xiàn)象，這也是造成輔導員隊伍不穩(wěn)定的內(nèi)因，嚴重打擊了輔導員工作的積極性，很多輔導員的班級管理只是傳達上級的文件精神，走走形式，并沒有深入到學生群體當中。

1.3 擴招導致管理資源嚴重不足

由于在世紀之初的無限制的擴招，雖然大學生的人數(shù)暴增，但是擴招帶來的負面影響也是顯而易見的，入學門檻的降低導致學生的整體素質在下降，管理人員資源的不足會造成管理水平大打折扣。當前高校的專職輔導員和學生之間的比例嚴重失衡，這直接導致學生管理處于混亂狀態(tài)。有的輔導員管理兩個班級，精力上捉襟見肘，管理的質量更無從談起。輔導員與學生直接接觸的機會很少，有的班級的學生整個一學期都很難見到輔導員幾面，結果造成班級紀律渙散，學風不正。

2 新形勢下大學生管理工作優(yōu)化策略

2.1 創(chuàng)新科學的管理理念

大學生基本上在高三階段就已年滿18周歲了，因此大學生基本都是成年人，心智已經(jīng)基本成熟，具有完全民事行為能力和責任感，且新時期的大學生個性張揚。因而， 高校學生的管理要做到以生為本，充分尊重學生的個性，在管理的同時，也要發(fā)展學生的自我管理能力，創(chuàng)新科學的管理理念，我們可以做到以下幾點：支持學生進行自我管理，發(fā)揮學生會組織的管理作用，著力改變傳統(tǒng)管理下，學生作為被管理者的尷尬地位。充分尊重學生的話語權和建議權，例如，召集學生會代表參加教代會、學校后勤服務座談會，聽取學生在教學和后勤服務方面提出的建議，或者是定期組織問卷調查活動，了解這段時間學生管理的真實反饋，并針對性的提出整改方針。同時管理要體現(xiàn)個性化和區(qū)別對待，尊重學生的人格尊嚴。如，在做班級特困生的思想工作時，要考慮到他們的切身感受和有可能存在的自卑心理，針對特困生的不同性格而采取不同的對待方式。要讓學生學會自我管理，學生管理人員要抓大放小，鼓勵讓學生管理自己，通過學生組織的建立實現(xiàn)，如組織建立學生會，各種社團組織，發(fā)揮這些學生自我管理組織的作用。

2.2 采取分層管理方式，杜絕千篇一律

大學生的管理工作對象是不同年級的學生，因為不同年級學生的心理特點有著本質的區(qū)別，如大一新生初來乍到，對大學的生活和學習可能不太熟悉，剛剛結束了高中生活的枯燥，面對久違了的自由就顯得缺乏自我約束力。因此對大一新生的管理要注重對他們養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，規(guī)范學生的行為習慣。每堂課要認真點名，杜絕各種翹課現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題學生，要及時和班級輔導員聯(lián)系。高校的晚自習都是自愿參加的，這時輔導員可以要求每個學生都能夠自覺參加晚自習，不遲到早退，久而久之便形成了不成文的慣例。而對于大四的學生，面對就業(yè)的壓力，有些學生的心理狀態(tài)出現(xiàn)了波動，作為輔導員要耐心的和這類學生進行有效的溝通，急學生之所急，幫助進行心理疏導，引導他們建立自信心，以正確的態(tài)度面對就業(yè)和畢業(yè)后的生活。

2.3 加強輔導員隊伍建設，優(yōu)化結構

高校各院系的領導要意識到加強輔導員隊伍建設的重要性，提高高校輔導員的責任意識，要定期開展輔導員工作的相關培訓工作，落實教育主管部門的政策和精神。著力推進輔導員隊伍的“三化”建設，要廣泛宣傳優(yōu)秀輔導員的典型事跡，增強輔導員工作的榮譽感和成就感；要深入實際解決輔導員工作中遇到的自身難以解決的問題；要為輔導員隊伍架起與學校專業(yè)教師、黨政管理干部隊伍、公務員隊伍之間的橋梁，形成輔導員隊伍的流動循環(huán)。構建學習培訓平臺來探索輔導員培訓的多種形式。

3 結語

總之，作為國家建設和發(fā)展的后備人才，研究新時期大學生的管理問題，并及時地整改和解決是毋庸置疑的，因為這關系到高校的辦學水平和管理水平的好壞，筆者認為，必須從制度層面上抓起，讓大學生管理工作制度化和規(guī)范化，才能提高大學生管理工作的效果。

參考文獻：

[1] 王東.新形勢下高校學生教育管理探析[J].沈陽師范大學學報，2008.

[2] 金鑫.新時期高校學生管理工作創(chuàng)新探析[J].大學教育，2014年09期

作者簡介：祁霞（1977-），女，青海西寧人，西京學院輔導員，主要研究方向：高校學生思想政治管理。