彭綺

摘 要：社會的不斷發(fā)展對教育行業(yè)提出了越來越高的要求，素質教育的改革進程仍在不斷的深入進行中，在如今競爭愈易激烈的市場經(jīng)濟環(huán)境下，社會所需的市場營銷人才不斷增多，但是同時要求也在不斷變高，高校中的市場營銷專業(yè)正面臨著越來越大的機遇與挑戰(zhàn)，只有不斷改革創(chuàng)新高校市場營銷專業(yè)的教學模式，培養(yǎng)出具備綜合性能力的人才，才能符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。

關鍵詞：學生能力 培養(yǎng) 市場營銷 教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）07-0063-01

互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展使得社會經(jīng)濟的發(fā)展越來越趨于全球化，人們的消費需求也越來越多樣化，消費者瞬息萬變的消費形勢對消費市場提出了更高的要求，這時就需要更多的具備綜合能力的市場營銷人才來不斷提升市場競爭力。高職院校的市場營銷專業(yè)擔負著為社會輸送市場營銷人才的重擔，如果一味地使用傳統(tǒng)的教育教學模式，勢必不能適應社會越來越高的發(fā)展需要，針對這種情況，高校要不斷探索新的教學模式進行教學的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多高質量的市場營銷人才。

1 現(xiàn)階段市場營銷教學過程中存在的問題

1.1 教學理念相對落后，對實踐課程的教學不夠重視

就當前的情況看來，我國很多高校開設市場營銷專業(yè)的時間并不長，市場營銷專業(yè)的知識體系不管是理論知識方面還是在實際的運用過程中仍然處在一個不斷摸索與完善的階段。在教學過程依然遵循著傳統(tǒng)的教學理念，在教學內容上依舊偏重于理論知識的學習，對實踐過程沒有做到應有的重視，這樣就會造成學生的營銷水平只是停留在理論階段，忽視了對學生實際應用能力的培養(yǎng)，不能滿足企業(yè)所需要的人才，同樣不能滿足社會的實際需求。

1.2 課堂教學方法較為單一，忽視了學生在課堂上的主體地位

大部分高校并未重視市場營銷專業(yè)的教學方法，再加上多媒體技術的教學方式需要投入一定的資金和技術性支持，因此，在教學手段上依然還主要以傳統(tǒng)教學方式為主，不能實現(xiàn)教學方法的現(xiàn)代化和信息化，這會在一定程度制約著學生的學習效率并且不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。在任何一場課堂教學的過程中，一定要確保學生的主體地位。但是高校的市場營銷課堂上大多采用大班教學模式，老師在課堂上對學生進行知識的灌輸，學生在下面被動的接受，這在一定程度上阻礙了學生的自主性學習，同時會造成學生學習積極性不高的現(xiàn)象，嚴重降低了教學的質量。

1.3 教學評價機制不夠完善

目前高等院校對學生學習效果的考核主要是采用試卷答題的方式來進行，很顯然這樣的教學考核方式是比較單一的、不全面的，另外這種教學評價機制會助長學生學習過程中的浮躁心理與功利心理，讓很多學生認為一張卷子便決定了自己全部的教學成績。讓學生養(yǎng)成一種應付考試的心理。另外由于高校課程學習多是在教室內，授課環(huán)境沒有一種專業(yè)化、企業(yè)化、實戰(zhàn)化的氛圍，這對于學生綜合素質和能力的提升有較大的限制。

2 基于學生能力培養(yǎng)的高校市場營銷教學改革措施

2.1 創(chuàng)新教育理念

目前高校市場營銷專業(yè)課程的設定過多的注重理論性，缺乏針對性，老師可以采用案例教學法，讓學生通過對實際案例的分析，熟悉市場營銷知識在實際中是如何進行運用的；采用多媒體設備輔助教學，把抽象的知識變得具象化和直觀化，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生在新知識的接受上更加容易和深刻；再者，老師與學生之間要多進行互動，在課程的設置上可以設定一些特定的情景，讓學生之間互相討論交流，分析不同方案的可行性，加深學生對相關知識的理解。

2.2 建立健全實踐教學的教育體系，真正對實踐教學重視起來

市場營銷專業(yè)在社會的實際運用中看重的是學生的實踐能力，所以以學生能力培養(yǎng)為目標的課堂教學改革，首先要樹立實踐教學的思想意識，處理好理論教學與實踐教學之間的關系，科學合理的安排規(guī)劃教學內容，了解學生的實際就業(yè)需求，做好教學效果與社會所需要的崗位能力以及崗位標準的契合，在設置實踐課程時，首先要以學生能力的培養(yǎng)為原則，不僅包括學生專業(yè)技能的提升，還包括學生對問題的分析與解決能力、創(chuàng)新思維能力、集體意識和團隊的協(xié)作能力等。

2.3 注重課堂教學氛圍和授課環(huán)境的營造

老師在對學生授課的過程中，要善于在思維上引導學生朝向積極的方向發(fā)展，在教學內容的設計上要抓住學生的興趣點進行科學合理的設置，從而保障一個良好的課堂教學氛圍和授課環(huán)境。在實際的應用過程中，老師可以采用對學生進行分組的方式，給學生布置相應的任務，讓學生自行分配自己身處的崗位，徹底發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，將學習的主動權完全下放給學生，讓學生之間自行討論、分析與溝通，充分發(fā)揮學生的學習自主性，激發(fā)學生的學習興趣，在潛移默化中提升學生的知識和技能。

2.4 改革創(chuàng)新教學的考核手段

改革創(chuàng)新教學考核手段首先就是要對傳統(tǒng)模式下僅僅依靠一張試卷就評定學生綜合成績的評價方法進行突破與創(chuàng)新，首先確立多元化的考核方式，對學生在平時課堂中所表現(xiàn)出來的學習積極性、學習態(tài)度、學習技巧以及對平時老師布置作業(yè)的完成情況都要設置一定的考核比例；另外在組織學生進行課外實踐的過程中，要對學生的團隊合作意識、交流溝通能力以及組織協(xié)調能力進行考核，形成理論考核與實踐考核相結合的方式，這樣不僅能讓學生自身的專業(yè)綜合素質更加全面化與系統(tǒng)化，同時有效增強了學生走上社會工作崗位的競爭力。

3 結語

以培養(yǎng)學生能力為目標的市場營銷的教學改革，需要老師與學生的共同努力，教育工作者要不斷創(chuàng)新教學方法，增加實踐教學，培養(yǎng)出更多高質量的市場營銷人才，滿足社會的發(fā)展需求。

參考文獻：

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