馬廣波

摘 要：財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)和發(fā)展要根據(jù)時(shí)代的變化，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)作出一些改變。本文就財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 解決辦法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0062-01

財(cái)會(huì)專業(yè)的的發(fā)展影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的進(jìn)步和國(guó)家建設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中，財(cái)會(huì)專業(yè)的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重中之重，在傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教學(xué)中，已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，社會(huì)在不斷地轉(zhuǎn)型，有專業(yè)型人才發(fā)展成全面型人才，而財(cái)會(huì)專業(yè)要從傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成一個(gè)由實(shí)踐與基礎(chǔ)教學(xué)相融合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的改革和發(fā)展都有著創(chuàng)新性的發(fā)展，但是在這個(gè)發(fā)展的過(guò)程中，還有著諸多的問(wèn)題，只有通過(guò)這些問(wèn)題的改革，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的實(shí)踐型發(fā)展人才。

1 財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.1 財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，各大高校都沿襲著注重理論基礎(chǔ)教學(xué)，而忽略了實(shí)踐的教學(xué)模式，往往在教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)時(shí)間大于實(shí)踐操作時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生在步入工作之后，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)紙上談兵，但是，在實(shí)際工作中，變數(shù)相當(dāng)大，不只是基礎(chǔ)理論知識(shí)就能解決的，它往往需要大量的實(shí)踐操作，來(lái)提高自身的技能。近年來(lái)，我國(guó)進(jìn)行了基礎(chǔ)改革，各大院校也積極響應(yīng)，針對(duì)改革提出了要注重實(shí)踐的教學(xué)模式，開始縮減學(xué)生的理論基礎(chǔ)課，大量增加學(xué)生實(shí)踐性課程，讓學(xué)生大量去實(shí)習(xí)，從而忽略了只有在基礎(chǔ)課程學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行實(shí)踐操作才能有效地提高學(xué)生的能力，在參加工作之后，才能體現(xiàn)出時(shí)間之后的優(yōu)點(diǎn)，但是大量的實(shí)踐而忽略了知識(shí)本身，也是不可以的，會(huì)使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)于薄弱，這就失去了高校本身所存在的意義。每年的高校畢業(yè)生將近一千萬(wàn)，但是在畢業(yè)之后立即融入崗位的人才卻少之又少，一大部分原因是因?yàn)楦咝：徒處煕](méi)有合理處理好實(shí)踐與基礎(chǔ)理論教學(xué)的安排。

在進(jìn)入各個(gè)行業(yè)之后一些學(xué)生的能力不能符合做基本的操作、業(yè)務(wù)處理，在一些基本的財(cái)務(wù)報(bào)表都不會(huì)做，看不懂會(huì)計(jì)賬本，甚至看不懂賬單，這些最基礎(chǔ)的知識(shí)都是在高校中學(xué)習(xí)到的，當(dāng)然，學(xué)生自身的問(wèn)題不能忽略，但是也直觀的看出高校教學(xué)的弊端。

1.2 財(cái)會(huì)專業(yè)存在的問(wèn)題

財(cái)會(huì)專業(yè)中存在的問(wèn)題大多表現(xiàn)在，改革創(chuàng)新不徹底，大多流于形式；理論與實(shí)踐不能相互呼應(yīng)；不積極去利用多媒體教學(xué)；學(xué)生素質(zhì)水平不高等等存在的問(wèn)題。在改革中，改革流于形式，不注重實(shí)踐，大量減少基礎(chǔ)課程，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)跟不上，在操作出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，還是要依靠老師，不能獨(dú)立完成操作。在理論部分與實(shí)踐部分，教師沒(méi)有去全面的考略周全，導(dǎo)致一些理論知識(shí)沒(méi)有學(xué)到而實(shí)踐部分就要用到了，又或者理論部分將過(guò)去時(shí)間過(guò)了久遠(yuǎn)，在實(shí)踐的時(shí)候就忘記了，在一些教學(xué)中不能有效利用時(shí)間，安排不系統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新等弊端。

多媒體教學(xué)在我國(guó)大多數(shù)高校中實(shí)施了，但是并不只是代表教師能夠有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尤其是財(cái)會(huì)專業(yè)，是非常需要有專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)的，在進(jìn)行實(shí)際的操作后，學(xué)生忘記的時(shí)間才會(huì)變長(zhǎng)，甚至成為永久性記憶。近年來(lái)，我國(guó)實(shí)施全面型人才的培養(yǎng)，所謂全面型人才，就是素質(zhì)教育水平要有所提高，在這個(gè)問(wèn)題上，教師也要以身作則，通過(guò)教師自身的魅力，去教導(dǎo)學(xué)生，只有教師有專業(yè)性技術(shù)和素質(zhì)教學(xué)能力，才能教導(dǎo)導(dǎo)出一批全面型人才。

2 財(cái)會(huì)專業(yè)的問(wèn)題解決辦法與對(duì)策

2.1 構(gòu)建合理課程體系，實(shí)施技能實(shí)踐體系

財(cái)會(huì)專業(yè)就像爬梯子一樣，有一個(gè)環(huán)節(jié)跟不上上就有可能對(duì)后面的課程有很大的影響，而且在實(shí)踐的過(guò)程中，如果跟理論的環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生就不知道操作的目的和本身意義，所以構(gòu)建一個(gè)合理的課程體系，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中也有很大的幫助。

財(cái)會(huì)專業(yè)要體現(xiàn)出相應(yīng)的崗位能力，專業(yè)性知識(shí)不可忽略，核心的課程一定要跟相應(yīng)的實(shí)踐相呼應(yīng)，也要給學(xué)生模擬出一個(gè)真實(shí)的崗位環(huán)境，讓學(xué)生從中感受到崗位的壓力和競(jìng)爭(zhēng)力，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生為中心，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在最優(yōu)越的環(huán)境中盡可能的提高能力。

2.2 對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新改革

高校的教學(xué)模式要以學(xué)生即將步入的行業(yè)做準(zhǔn)備，以企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求為基礎(chǔ)來(lái)創(chuàng)造出一批優(yōu)秀的人才，財(cái)會(huì)專業(yè)在就業(yè)后并不是死板的利用之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，而是在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)行創(chuàng)新，要學(xué)生知道在出現(xiàn)一些問(wèn)題的時(shí)候怎么解決，多跟學(xué)生講解一些企業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)過(guò)的案例，讓學(xué)生有能力應(yīng)付所處想的問(wèn)題才是教育的成功。教學(xué)模式的改變會(huì)讓學(xué)生把知識(shí)與實(shí)踐融為一體，去積極適應(yīng)社會(huì)的腳步，去努力改變自身去適應(yīng)社會(huì)的腳步，在創(chuàng)新改革后才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作實(shí)踐能力的提高，這才是高校所建立的意義。

2.3 理論與實(shí)際有效結(jié)合，提高素質(zhì)教育

企業(yè)現(xiàn)在都需要的是專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)高的學(xué)生。所謂專業(yè)性強(qiáng)，就是實(shí)際操作能力很強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)了解很徹底，實(shí)際操作能力很強(qiáng)的學(xué)生，在此，院校可以模擬出一套專業(yè)性強(qiáng)的培養(yǎng)方案，適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講解的方式，當(dāng)然，更要適應(yīng)社會(huì)的變化和本院校的學(xué)生自身原因作出相應(yīng)的改變，系統(tǒng)全面創(chuàng)新型的培養(yǎng)計(jì)劃，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的能力。

教師在教學(xué)過(guò)程中要起著主導(dǎo)的作用，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師要提高自身的素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)水平，提高自身的責(zé)任感，只有這樣經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生，才能在積極競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中有立足之地。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展是的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力和就業(yè)壓力越來(lái)越大，在這種挑戰(zhàn)下，學(xué)生要有強(qiáng)大的基礎(chǔ)理論知識(shí)和強(qiáng)大的操作實(shí)踐能力，才能稱之為專業(yè)化人才，但是，如今的社會(huì)要的是全面發(fā)展的人才，就更需要學(xué)生素質(zhì)的水平都與所提高，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出企業(yè)想要的高端技術(shù)型人才。