謝莉莉

摘要：我國高校近年開始關注學生領導力的培養(yǎng)，理工科女大學生所肩負的時代重任和其追求卓越的能力之間出現(xiàn)偏差。本文從理工科女大學生領導力現(xiàn)狀及原因方面考察加強女大學生領導力培養(yǎng)的必要性，并探索相應的培養(yǎng)途徑。

關鍵詞：理工科；女大學生；領導力；培養(yǎng)

doi：10.16083/j.cnki.1671——1580.2016.07.010

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2016）07—0050—03

科技與社會的飛速發(fā)展逐漸使女大學生占據(jù)了高等教育的半壁江山。理工科女大學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力及專業(yè)的科學技術素養(yǎng)對國家的科技進步有著不可替代的作用。但在社會風俗習慣及無性別教育等環(huán)境交織下，理工科女大學生在領導力培養(yǎng)方面往往顯得差強人意。如何做好理工科女大學生的領導力培養(yǎng)不僅關系到個人全面發(fā)展的要求，也是整個社會文明進步的要求。

一、理工科女大學生領導力現(xiàn)狀及原因

理工科女大學生作為高知識女性群體，面臨繁重的學業(yè)壓力，應對與男大學生在專業(yè)領域的激烈競爭，遭遇就業(yè)時的惱人歧視，使得她們更多關注個人學習成績，力求在學業(yè)上通過自身勤奮刻苦獲得肯定。但相較與男大學生，女生在價值理念、個人愿景、實踐成長等多方面可以一窺領導力的領域還存在不小的差距。

（一）自我意識不足導致社會視野狹窄。受傳統(tǒng)文化“男尊女卑”思想及有形和無形現(xiàn)實困境的影響，理工科女大學生往往埋頭苦讀于各種專業(yè)書籍中，較少接受具有人文主義情懷和生命價值的書籍。傳統(tǒng)男尊女卑價值觀的影響使女大學生忽視對自身發(fā)展的要求，對自身人身價值實現(xiàn)的要求。女性意識的喪失導致個體以他者的眼光不斷改造自身成為男性的附庸品。大眾傳媒的推波助瀾又或多或少或隱或藏的“存在著性別歧視的內容，而這些內容一經(jīng)大眾傳媒的傳播，也就無疑強化了人們心理的角色定型和社會上的性別分類?！迸髮W生受此影響囿于個人領域的天地之中，而不愿踏入公眾領域，更不可能對公眾領域中充滿權利象征的領導地位進行挑戰(zhàn)，從而忽視自身對價值關系的追求。

（二）榜樣力量缺乏導致個體發(fā)展乏力。榜樣的力量是無窮的，先進典型事跡對青少年的影響是巨大的。但在榜樣事跡的宣傳中，女性榜樣尤其是女性領導力方面突出的榜樣人物是不多的。領導者更多被定義為男性、智慧、高度和自信等特質，而女性具有的交互性或共享權利的方式是鮮有的。女性擁有更鼓勵參與或更民主的管理風格，而較少獨斷或發(fā)號施令。但現(xiàn)今高校對學生骨干的選拔更多是以男性領導特質為由的選拔方式。缺少女性榜樣的示范引領作用，個體在學業(yè)、與人交往、求職就業(yè)等人生發(fā)展過程中往往陷入迷茫和不知所措中，其個人及共同價值觀者的愿景及實現(xiàn)更是無從談起。

（三）實踐平臺匱乏導致能力鍛煉有限。理工科女大學生的學習能力、學習成績并不比男生差。但是成績的優(yōu)勢并沒有給她們帶來一定的自信。在理工科院?；驅I(yè)中，女大學生在學生組織中擔任學生干部的人數(shù)少于男生，頂層的領導崗位更是如此。筆者對南京某理工類高校社團聯(lián)合會、校級、院級學生會等學生組織中的150名成員的調查中發(fā)現(xiàn)，部門的成員數(shù)目方面，女生與男生的比例為4：6，部門骨干及部門領導者數(shù)目方面，女生與男生的比例則拉至2：8。選拔制度及高層領導位置的匱乏使得女性領導力培養(yǎng)的實踐平臺少之又少。這樣的生活狀態(tài)使理工科女大學生自覺或不自覺地被社會生活所拋棄，無法通過校內外豐富多彩的社會實踐生活，開發(fā)自己的領導力，提升自己的綜合素質。

二、理工科女大學生領導力培養(yǎng)的必要性

（一）國家和社會發(fā)展的需要

在全球經(jīng)濟一體化、文化多元化、信息網(wǎng)絡化浪潮的席卷下，國家和社會都面臨著應對各個層面變革的巨大挑戰(zhàn)。女大學生作為社會經(jīng)濟建設的中堅力量，從引導社會革新的角度出發(fā)，領導力的開發(fā)有利于培養(yǎng)其具有真正有教養(yǎng)公民的價值取向，有利于社會民主的完善和市場經(jīng)濟的發(fā)展。大學生的中國夢需要的是一個卓越的夢，一個以愿景為展望重塑個體信仰的夢。理工科女大學生掌握先進的科學理論及技術知識，對推動創(chuàng)新型國家建設和產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的進程有著不可替代的作用。作為個人、所處團體中的一員及社會公眾領域中的成員，女大學生有責任積極主動承擔起榜樣的角色，為所在組織、本地社區(qū)、民族以及整個世界做出貢獻。其次，激烈國際競爭的關鍵是各國人才的競爭。青年人是未來引領社會健康發(fā)展的后備力量，理工科女大學生領導力對于青年社會行為的發(fā)展至關重要，她們可以用冷靜的頭腦、務實的行動、積極的態(tài)度與合適的方式，聯(lián)結不同階級、文化、民族、性別的人們，向著共同目標有效前進。大學生有領導力則國家的未來才更有領導力。

（二）高等教育發(fā)展的需要

高等教育在步入大眾化發(fā)展階段，其人才素質培養(yǎng)的內涵也必然要與時俱進。當代社會需要更多有高素質的優(yōu)秀公民和社會中堅力量。民族復興的偉大歷史重任需要千千萬萬有知識、有文化、有能力的青年人投身建設祖國的洪流中。大學生領導力的開發(fā)是素質論、能力論、實踐論的全面系統(tǒng)工程，并最終以個人實踐能力展現(xiàn)出來?？梢哉f，大學生領導力的開發(fā)是一部個人實踐的成長史。大學不僅是文化傳承、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的發(fā)源地，同時也為社會的政治、經(jīng)濟和文化及人民生活注入新的生機和活力。大學為社會領導人才的培養(yǎng)就極大豐富了大學服務社會的功能。理工科女大學生作為大學知識的傳播者、踐行者，應具備追求卓越的意識和行為。大學領導力培養(yǎng)可以使未來社會的建設者在道德、人格、心理等方面得到進一步升華。這將對社會風氣的改變、道德水準的提升、主流文化的繁榮起到巨大的推動作用?？梢哉f是高校實現(xiàn)自身教育目標的新途徑和新方法。

（三）個人全面發(fā)展的需要

理工科女大學生由于所學的知識相對偏重邏輯思維和理性思維，同時又要求有較高的動手能力，似乎與傳統(tǒng)文化對女性的要求偏差較大，無形中給予女大學生一定的心理壓力。就業(yè)市場對理工科女大學生的種種限制又加大這種心理的暗示。是重塑女性自我，發(fā)掘自身潛能，還是默認現(xiàn)狀，退避三舍，對女大學生來說是一次真正的選擇和考驗。領導力的培養(yǎng)將促使女性努力拓展自己，學習和探索新的知識，運用已掌握的技能和價值觀去適應新的狀況。同時促進個人對自我發(fā)展的認知，明確自身工作所具有的非凡意義，以明確的目標和堅定的信念支撐自我度過艱難的時刻。其次，現(xiàn)代社會對人才的要求與日俱增。大學畢業(yè)生除了具有一定的專業(yè)知識和技能外，在政治思想素質、道德品質、管理能力等方面也有較高要求。國內很多知名高校也開始反思學生成長中的種種關系，如上海交通大學就提出“能力建設+知識探究+人格養(yǎng)成”三位一體的育人理念。學生領導力的培養(yǎng)作為一個切入點無疑對個體綜合素質的發(fā)展具有重要意義。

三、理工科女大學生領導力培養(yǎng)途徑

（一）拓寬知識教育內容。首先將女性教育融入到專業(yè)教育，充分培養(yǎng)女大學生的主體意識。在專業(yè)學習過程中，教師需有意識地幫助女大學生樹立自尊自強的品格，可以結合專業(yè)的特點，開展多種形式的課堂教學和科研活動，充分挖掘女大學生參與和管理的能力，在不違背原則條件下，適當給予女大學生更多的鍛煉機會，使她們對自身的能動心性和創(chuàng)造性有進一步的認識，看到自身的社會價值，建立起強烈的責任感和使命感。其次將領導力培養(yǎng)融入到通識教育中。進入21世紀，美國通識教育掀起熱潮，國內一些高校在關注通識教育的同時也開始關注大學生領導力的教育。如浙江大學開設了“領導藝術”、“領導行為學”等領導力開發(fā)的基礎教育課程，還通過舉辦“大學生領導力培養(yǎng)系列講座”推動領導力教育，有效滿足了大學生領導力培養(yǎng)的需要。

（二）提升教育實踐平臺。實踐平臺是推進理工科女大學生領導力培養(yǎng)的重要途徑之一。目前高校女大學生領導力的實踐平臺資源非常有限。一些主要的學生組織、學生社團的領導崗位大都由男性擔任。女大學生在加入學生組織或社團后也往往存在“看不見的天花板”的現(xiàn)象。因此，一方面要加強對理工科女大學生自我領導力的培養(yǎng)，提倡學生的自我管理、自我教育。理工科女大學生在日常生活中會遇到感情、學業(yè)、經(jīng)濟等形形色色的壓力，這就需要自身擁有成熟與平和的態(tài)度，積極健康的心理認知，較強的自我評價、自我督促的能力，使其在自我教育、自我管理中提升領導力以及感染、號召他人的能力。另一方面，高校要在“男女平等”發(fā)展的前提下，優(yōu)化現(xiàn)有校內學生組織和學生社團領導人選的培養(yǎng)，并通過黨政機關、社區(qū)服務、企事業(yè)單位等的合作，建立大學生領導力實踐培養(yǎng)基地，推薦優(yōu)秀的女大學生到校外實踐基地掛職鍛煉，不斷增強自身的領導能力。如美國的加利福尼亞州拉文大學就非常重視社區(qū)資源在大學生領導力教育中的特殊作用。在兩個學期的領導教育課程中，專門有一個學期用于實踐，培養(yǎng)學生領導力。

（三）積極營造良好氛圍。高校、社會應采取多種措施，積極引領理工科女大學生對自身價值的認同，促進其身心的健康發(fā)展。榜樣的力量是無窮的。高校應主動發(fā)現(xiàn)和積極宣傳女大學生身邊的典型人物和事跡，讓她們身邊的正能量不斷激勵她們刻苦磨礪，自強不息。學?？梢葬槍砉た婆髮W生面臨的學業(yè)、就業(yè)、心理等困難，邀請各行各業(yè)成功的女科學家、女企業(yè)家等到學校做相關講座，與大學生面對面交流，以此激發(fā)她們深潛在內的領導能力。社會則應堅持正確的輿論導向，依靠大眾傳媒的力量積極宣傳做出杰出貢獻的女性典范，呼吁社會正確面對“男女平等”的問題，為女性在就業(yè)、教育、收入分配等方面營造公平、公正的氛圍，使理工科女大學生擁有良好的成長氛圍。

（四）完善激勵反饋機制。推進理工科女大學生的領導力培養(yǎng)需要完善領導力培養(yǎng)的激勵及反饋機制。運用精神激勵和物質獎勵等手段進行正面引導，規(guī)范女大學生的領導行為，使她們每時每刻都能呈現(xiàn)出積極向上的一面，從而強化她們的主人翁意識和自我實現(xiàn)的精神。同時，建立一整套具可操作性的領導力教育的評估和反饋機制。利用信息化時代的網(wǎng)絡平臺，高校以相關課程教育融入理工科女大學生日常教育為基礎，建立建設學生領導力教育的網(wǎng)絡平臺。通過專業(yè)教師及校外教育人士，依托網(wǎng)絡教學、網(wǎng)絡互動、網(wǎng)絡跟蹤等信息措施，實現(xiàn)對理工科女大學生可持續(xù)性的領導力培養(yǎng)。在評價過程中要堅持科學性和有效性，將定性分析與定量分析、過程評價與結果評價等方面相統(tǒng)一，在評價工作中促進理工科女大學生領導力的發(fā)展。

[責任編輯：韓璐]