王文軍
摘要:在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,如果想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,那么就要提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。要下氣力培養(yǎng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣;一邊讀,一邊想,培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣;主動(dòng)克服困難的習(xí)慣;使用工具書(shū)的習(xí)慣以及勤于閱讀的習(xí)慣等等。
關(guān)鍵詞:閱讀方法;自學(xué)能力;因材施教
中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-864X(2016)03-0093-01
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的在于提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,如果想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,那么就要提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此,教師應(yīng)采取能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化,探求一條費(fèi)時(shí)少而效率高的語(yǔ)文教學(xué)的捷徑。教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法毋庸置疑,讓學(xué)生形成一套自己的學(xué)習(xí)方法很重要,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的能力,使其逐漸擺脫對(duì)老師的依賴,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教育尤為重要。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行研究,不僅分析了當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文課堂中所存在的問(wèn)題,并提出優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的有效途徑。
一、給學(xué)生閱讀的方法
"書(shū)是人類的良師益友""讀一本好書(shū)就像交了一位益友""讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神"。閱讀是為了作文,做文章又是語(yǔ)文教學(xué)的目的。給學(xué)生提供讀物:每教一個(gè)班級(jí),我都會(huì)在教室后面放一個(gè)書(shū)柜,一邊是鼓勵(lì)學(xué)生自己從家里拿來(lái)的書(shū),一邊是我從學(xué)校圖書(shū)館里借來(lái)的書(shū)。這樣學(xué)生既有書(shū)可讀,又省去了很多麻煩。給學(xué)生讀那些書(shū),要根據(jù)學(xué)生年級(jí)的高低選擇適合他們讀的作文、童話、寓言、科幻等,以擴(kuò)展了視野,拓展了思維空間,決不讓那些有害的書(shū)籍接觸他們;給學(xué)生指導(dǎo)讀書(shū)方法;不認(rèn)識(shí)的字要點(diǎn),不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)要圈,優(yōu)美的語(yǔ)句要?jiǎng)?,好的文章有感覺(jué)要記。要下氣力培養(yǎng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣;一邊讀,一邊想,培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣;主動(dòng)克服困難的習(xí)慣;使用工具書(shū)的習(xí)慣以及勤于閱讀的習(xí)慣等等。有目的的讀,有重點(diǎn)地記,學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,就能自己去讀書(shū),并有所收獲。
二、提高學(xué)生的記憶能力和背誦習(xí)慣
有一名學(xué)生名叫李義,他能在一早上30分鐘時(shí)間內(nèi)背誦三篇課文,達(dá)到10頁(yè)之多,這對(duì)常人來(lái)說(shuō)只能匆匆讀幾遍,而他卻能做到只字不漏。像這樣的學(xué)生,在班中有很多。"冰凍三日非一日之寒"要有超強(qiáng)的記憶力也絕非一日之功。
"讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)""嚴(yán)師出高徒"這些老祖宗的遺言,我深悟其理,并施之以行。要想使學(xué)生熟記于心,背誦的方法不勝枚舉:逐句法、分段法、綜合法、時(shí)空法、人物法、情境法、情節(jié)法、延伸法、對(duì)比法、問(wèn)題法、提綱法、歌訣法、分合法、關(guān)系法、循環(huán)記憶法、睡前記憶法……各種方法我總給同學(xué)們分析講解,根據(jù)不同的課文舉例演示,使學(xué)生在遇到不同的課文時(shí)就會(huì)選擇合適的背誦方式,而絕不是千篇一律。只要給他們規(guī)定了背誦任務(wù),他們總是能很快的完成。
背誦也許是提高記憶力的最笨辦法,但千百年來(lái)卻成就了無(wú)數(shù)的文人墨客、曠世奇才。我從輔導(dǎo)學(xué)生背誦,循序漸進(jìn),許多學(xué)生已有了超常的記憶力,他們的能力使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上常常做到事倍功半,從而節(jié)省了時(shí)間,去學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。另外,背誦最大的好處是:學(xué)生在熟記的同時(shí)使文字形象化于腦中,促進(jìn)了識(shí)字教學(xué)。
三、學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
人類進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異。網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑,沒(méi)有網(wǎng)上找不到的題型,沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)處理不了的問(wèn)題。網(wǎng)上學(xué)習(xí)已不是時(shí)尚,而是一種最方便,最快捷的學(xué)習(xí)工具??梢灶A(yù)見(jiàn)十年后:教師將成為主力軍,除了傳授基礎(chǔ)知識(shí),則更偏重于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授,自學(xué)能力的培養(yǎng);教師將會(huì)減少過(guò)半,有的只是輔導(dǎo)教師和生活教師及德育活動(dòng)教師。那滔滔不絕的演講聲將輝煌不再;高中和大學(xué)又會(huì)是另一番景象,這里只是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,將很少看到教師的身影。也許這是危言聳聽(tīng),但高速發(fā)展的時(shí)代將證明一切皆有可能。未來(lái)的教育將顯得異乎重要,教師將承擔(dān)起更多的任務(wù)。從開(kāi)始起就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就語(yǔ)文課而言,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)逐漸使他們明白:語(yǔ)文學(xué)什么?怎樣學(xué)?讓學(xué)生自己讀課文,理解解決字詞句,做到目的明確,任務(wù)具體。在實(shí)際教學(xué)中,把班級(jí)分成組,以組為單位,采用"勇當(dāng)小教師"的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)他們熟練的時(shí)候,大多同學(xué)具備了教師的課堂組織能力,儼然成了一個(gè)個(gè)小教師。當(dāng)同學(xué)們懂得了怎樣去教的時(shí)候,那么他們自然知道怎樣去學(xué),同時(shí)學(xué)生也具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
四、堅(jiān)持因材施教的原則
始終堅(jiān)持因材施教的原則,這顯然是一個(gè)不可或缺的思想方法。因?yàn)闊o(wú)論是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),還是施問(wèn)、回答等等一系列教學(xué)活動(dòng),都可貫穿這一原則。由于人與人之間存在差異,所以教學(xué)既要面向全體,又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),因人而異。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,發(fā)掘其潛在能力,為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。我們?cè)诮M織教學(xué)中要把分層教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái),力求量體裁衣,一把鑰匙開(kāi)一把鎖。實(shí)行因材施教,必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式,實(shí)行班級(jí)授課和分組教學(xué)甚至個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。在人數(shù)較多、兩極分化嚴(yán)重的班級(jí),按成績(jī)編組,班級(jí)授課和分組復(fù)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合頗為恰當(dāng)??煞譃樯稀⒅?、下三個(gè)組或上中、下兩個(gè)組。分組復(fù)式教學(xué),便于對(duì)不同程度的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,安排不同的基本功訓(xùn)練內(nèi)容;分組復(fù)式教學(xué),動(dòng)靜搭配,有利于講練結(jié)合,精講多練,能更多地為學(xué)生提供閱讀實(shí)踐和動(dòng)筆機(jī)會(huì),更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。
我大膽地進(jìn)行了這一教學(xué)改革,但在困難、冷嘲熱諷以及各方面的摧殘之下夭折,但我始終認(rèn)為這是未來(lái)教育的方向。我仍將努力進(jìn)行課堂改革,使其課程規(guī)范化、具體化,以迎接未來(lái)創(chuàng)新教育之洪流。
教無(wú)常態(tài),教無(wú)定論,教師也不可能千人一面,萬(wàn)人一腔。教育將撐起舉國(guó)振興之大廈。我們教師只有與時(shí)俱進(jìn),探索創(chuàng)新,才能適應(yīng)教育的明天!
參考文獻(xiàn):
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