康敬彩

摘要：學(xué)生素質(zhì)綜合評價從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為前提。它隨學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展，其目的就是為了引導(dǎo)更多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，促使我們的教學(xué)活動真正實現(xiàn)由以教師為中心向以學(xué)生的發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)化。以學(xué)生為本，以公平公正的眼光，多角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，記錄學(xué)生成功的足跡，抓好學(xué)生奮斗的契機。

關(guān)鍵詞：尊重學(xué)生；面向全體；多種方式

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0088-01

隨著課程改革的不斷推進，廣大教育工作者在變革學(xué)生學(xué)習(xí)評價方面做了大量的努力，也取得了顯著的效果。學(xué)生素質(zhì)綜合評價從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為前提。它隨學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展，其目的就是為了引導(dǎo)更多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，促使我們的教學(xué)活動真正實現(xiàn)由以教師為中心向以學(xué)生的發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)化。對學(xué)生進行素質(zhì)綜合評價，意義重大。有利于教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，促進基礎(chǔ)教育課程改革深入、健康發(fā)展，有利于引導(dǎo)學(xué)生自我認識、自我教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，從而進一步推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生進行評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對教與學(xué)的活動有著巨大的導(dǎo)向作用。當(dāng)今教學(xué)中，新課程改革的目標就是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)的人才，這就需要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，建立科學(xué)的評價體系，對促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要的作用。小學(xué)生的綜合素質(zhì)評價應(yīng)關(guān)注以下幾個方面。

一、尊重學(xué)生

每個學(xué)生都有他獨特的個性，我們不能以統(tǒng)一的標準去要求學(xué)生，要允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，尊重他們在學(xué)習(xí)中的獨特感受。每一個學(xué)生都是祖國的希望，他們都分別有自己的優(yōu)點和長處，我們要摒棄以分數(shù)評價的片面觀點，以學(xué)生為本，以公平公正的眼光，多角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，記錄學(xué)生成功的足跡，抓好學(xué)生奮斗的契機。充分利用班會、日記、書信等許多形式和激勵手段，對學(xué)生所取得的點滴成績，充分肯定，并鼓勵學(xué)生積極健康向上發(fā)展，促進學(xué)生行為習(xí)慣動機得到形成、深化和發(fā)揚。

二、面向全體

面向全體，讓每個學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所得，給每個學(xué)生以均等的發(fā)展機會；“全面發(fā)展，從學(xué)生的個人角度看，指學(xué)生可以從不同方面，全方位尋找自己的最近發(fā)展區(qū)，以求得自身不斷發(fā)展。以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，從思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實踐技能素質(zhì)等幾方面全方位考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校建立的“成長記錄”包含了學(xué)生的自我評價，最佳作品，社會實踐記錄，體育與文藝活動記錄，教師、同伴的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等學(xué)生多方面的內(nèi)容。每個同學(xué)在一周中的表現(xiàn)如何，可通過成長記錄分讓其知道自己每天都在成長，或迂回成長，或順利成長。在成長記錄分里面，有特長分，有榮譽分，有才藝分，還有其他方面的分。在學(xué)生成長記錄中，教師更加關(guān)注學(xué)生在日常行為表現(xiàn)及學(xué)習(xí)過程中的點滴進步和變化，注意及時搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的有關(guān)信息，給予評價和反饋。學(xué)期終了，學(xué)生不但可以清醒地看到自己的優(yōu)缺點、自己的收獲，還能明確今后的努力方向。

三、關(guān)注習(xí)慣

學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的，能影響學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終生。在進行學(xué)生綜合素質(zhì)評價時，一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行科學(xué)的評價。課前，看學(xué)生能否進行課前預(yù)習(xí)，并且提出自己不懂的問題；課中，看學(xué)生是否做好課前準備、上課是否注意力集中是否能準確回答老師的提問、能否與同學(xué)交流、討論、合作等；課后，看學(xué)生能否保質(zhì)保量的完成作業(yè)，能否進行自我檢測，總結(jié)出自己不懂得問題。

四、賞識學(xué)生

贊美學(xué)生就是承認學(xué)生的成功?！百p識教育”的核心內(nèi)容就是“承認差異、允許失敗”，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，不失時機的給與他們表揚。對于孩子來講，一個鼓勵的眼神、一個欣賞的動作，一聲贊揚的話語，遠遠比漂亮的服飾和精美的食品來得更重要。作為教師，我們要關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，好孩子是夸出來的。表揚的尺度要把握好，

五、多種方式

自評、互評、教師評、家長評等多元評價方式，以等級的形式出現(xiàn)，每學(xué)期評價一次，畢業(yè)時進行總評，評出該生整個小學(xué)階段的綜合素質(zhì)等級。 評價的方式是多元性的，任課教師可以通過觀察、家訪、問卷、測試、談話、社會調(diào)查等多種形式。摸清每個學(xué)生的優(yōu)點不足及發(fā)展需求，建立學(xué)生個人檔案，對小學(xué)生來說，教師的表揚能讓他心理愉悅；同學(xué)和家長的肯定，更讓他看到了自己在他人心目中的位置，這會讓他越發(fā)自信向上，更能自己的能力；學(xué)自評，能讓他正確認識自己的優(yōu)點和不足，積極改進。為了進一步完善反思性自我評價、互動式的小組評價，家長、教師共同參與的評價體系，可以采用以下方式“成功的足跡—記錄孩子一學(xué)期所取得的各項成功，包括比賽獲獎、作品發(fā)表以及學(xué)習(xí)上的點滴進步； 師生心里話—反映師生互動交流溝通的情況，教師重點評價孩子的個性心理特點，并提出殷切希望；學(xué)生向老師傾訴學(xué)習(xí)、生活的看法或心理需求；家長回音—請您提出對學(xué)校工作或?qū)⒆颖憩F(xiàn)的意見或建議?！边M行，鼓勵學(xué)生自我，使全新的評價理念不單單走進了學(xué)校，也走進了家庭與社會。學(xué)生進行自我反思性評價，讓學(xué)生在自我反思中學(xué)會學(xué)習(xí)，使教學(xué)評價最終指向?qū)W生自我評價能力的培養(yǎng)。從教師評價到學(xué)生自我評價是一個質(zhì)的飛躍， 學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生接受他人評價，并在評價中關(guān)注別人，悅納自己，有針對性地做出自我改進計劃，進一步完善自己。在課堂學(xué)習(xí)和活動中，讓同學(xué)之間相互評價，同學(xué)們的競爭意識、團隊意識逐漸強烈，好學(xué)、爭上的氛圍逐漸形成，在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也變得很愿意傾聽他人的評價

綜合素質(zhì)評價給評價本身及參與者帶來獨特的變化和優(yōu)勢，擴展了評價者角色，改變了評價者與被評價者之間的關(guān)系，提高評價的質(zhì)量，促進了評價結(jié)果的使用。這樣的評價，可以給學(xué)生提供展現(xiàn)自己所知所能的各種各樣的機會，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我教育、自我進步和建立自信。作為評價協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者、促進者，應(yīng)給每一個學(xué)生閃光的機會，使學(xué)生在誠實、關(guān)愛、相互尊重的評價氛圍中，樂于接受評價，樂于自我反思、自我教育，由此獲得快樂、自信、成功，并在其中健康成長。

參考文獻：

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