賈志新

摘 要：“興趣教學”是充分調(diào)動師生兩方面積極性，使教師善教，學生樂學。在師生融洽、合作的氣氛中，全體學生得到生動、活潑、主動的全面發(fā)展的教育?！芭d趣教學”的實質(zhì)是面向全體學生，著眼于人的全面發(fā)展，真正體現(xiàn)教師主導，學生主體“雙邊作用”，做到“教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人”。

關鍵詞：小學語文；教師善教；學習興趣

教育的最高理想是實現(xiàn)人的全面發(fā)展。這句話充分闡明了現(xiàn)行教育的主體。對于目前的小學教育，小學生需要老師不斷的營造一個好的教學環(huán)境，當今的小學生都有自己的思想和自尊。那么小學教師的教學方法就不能太傳統(tǒng)。在教學中就應該隨時培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣以達到學生樂學的目的。在教育的培養(yǎng)目標問題上，強調(diào)愉快發(fā)展，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展。愉快符合小學生年齡特點，有助于學生發(fā)展；在受教育者發(fā)展的內(nèi)外因問題上，強調(diào)在需要層次上充分調(diào)動學生內(nèi)在的積極性；在處理教育中知、情、意關系問題上，強調(diào)以愉快為核心的各種積極情感與認知的互促，達到知、情、意并茂。這三個有機方面，前者是興趣教學的目標之一；中者是興趣教學操作上的支撐點；后者則是興趣教學中貫徹始終的一條主線。實施興趣教學的重點在課堂教學，而搞好課堂教學的關鍵是師生雙方各自對教學活動的情感、態(tài)度、師生雙方的人際關系和相互作用以及教學的方法。也就是說，教師的“善教”與學生的“樂學”是體現(xiàn)和實現(xiàn)“興趣教學”的關鍵。

一、教師的善教

教師的“善教”是激發(fā)學生興趣并樂學的前提，“善教”應該在善于學習、善鉆教材、善研教法上下功夫。

1.善于學習。

有什么樣的教育思想就會有什么樣的教育態(tài)度和教學方法。站在素質(zhì)教育的高度，認真學習有關教育理論，更新教育觀念，緊跟教育形勢，樹立正確的人才觀、學生觀；認真貫徹國家教育的有關文件，全面實施素質(zhì)教育，努力減輕學生的過重負擔，樹立正確的質(zhì)量觀、教學觀。只有教師的教育思想端正，觀念不斷更新，學生才可以享受“興趣教學”；在當今日新月異的信息時代，社會的發(fā)展要求教師博學多思，求實創(chuàng)新。我們要面向全體學生，讓學生全面發(fā)展，那么教師也應該全面發(fā)展，由專業(yè)型向復合型過渡；那么教師也應該有創(chuàng)新意識，教學有新意；思想要超前，方法要創(chuàng)新；我們要利用現(xiàn)代化多媒體教學，那么教師就應該具備新的計算機知識和新的操作應用技能。只有教師本身的知識不斷更新才可以真正對學生進行“興趣教學”。

2.善鉆教材。

善鉆教材是指教師掌握了鉆研教材的規(guī)律，將書中的知識轉化為自己的知識，并根據(jù)學生的實際，力求做到師生的和諧統(tǒng)一，教法與學法統(tǒng)一，知識與能力統(tǒng)一，認識的構建與情感教學的統(tǒng)一。要做到這些就要找準學習目標進行導向，找到可供創(chuàng)設的情景進行整體感知。透析課文內(nèi)容結構，上下文關系，將課文分層，從而引導學生分層操練。進行精講點拔，整體鞏固，質(zhì)疑解難，反饋調(diào)控；挖掘課文中的德育因素，對學生進行情感培養(yǎng)和教育，既教書，又育人；使學生“會學”并形成一定的科學的思想方法、思維方式。

3.善研教法。

善研教法是為了能充分激發(fā)學生的學習興趣，但我們要力求教法與學法和諧統(tǒng)一，那么教師既要研究學生又要研究自己。研究學生是從認識規(guī)律去達到教師的傳授知識、培養(yǎng)能力、意志、情感的目的；研究自己是為了發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而在教學中揚長補短，在鉆研教材，吸取別人經(jīng)驗的基礎上，提出帶有個人特色的、創(chuàng)新的教學方法?！芭d趣教學”有各種的教學方法。我認為“游戲教學法”在小學教育中是最符合小學生年齡特點，最富于趣味性的教學方法之一，他讓學生在玩中學，樂中學，行之有效。其次，還有“表演教學法”等等。

二、學生的學習興趣

學生的學習“興趣”，是教師“善教”的結果。學生的學習之樂，是“興趣教學”課堂追求的樂學效果。

其實，學生的學習興趣是不需要用過多的文字敘述，在課堂上，從學生的反應，課堂的氣氛就足以體現(xiàn)。我任教一年級語文，在一年級的教學上我采用的是“游戲教學法”。如：我在教學“g、k、h”時。在教具制作上，準備了小鴨子、小蝌蚪的卡片。在做游戲時，能讓每個同學都得到一張卡片作為獎勵。這樣做的目的是盡量讓學生都能在學習上提起興趣。當然，并不是每位學生都能達到教師的要求，教師就應該因人而異，找出每位學生的優(yōu)點給予表揚，而不是根據(jù)他當前的表現(xiàn)進行批評；我們學校門前有條小河，在教學“h”時就帶領學生到河邊去感受。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又能使學生在不知不覺中掌握本堂課的知識。學生學得快樂，教師教得輕松。而對于高年級學生，他們年齡又較低年級學生大一些，他們應該懂得刻苦學習，因而在他們的課堂教學上，“興趣教學”的味道就淡了一些。那么，是不是提倡“刻苦精神”就不用進行“興趣教學”了呢？不是的，其實，“興趣教學”與“刻苦學習”是相一致的。它是行為態(tài)度的反映。

引導學生以苦為樂，讓學生在樂中學。興趣教學是就教育目標提出和實現(xiàn)而言，而刻苦學習是就教育的過程或目標的實現(xiàn)方式途徑而言，兩者是統(tǒng)一的，學生所付出的辛苦越多，獲得目標實現(xiàn)時就會越快樂。興趣教學在當今全面推進素質(zhì)教育、努力減輕學生過重負擔、提高教育質(zhì)量、促進全體學生全面發(fā)展的現(xiàn)實要求中，確實起著舉足輕重的作用。