王偉軍

摘 要：指導(dǎo)學(xué)生寫日記，首先要激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，創(chuàng)設(shè)有利的情景，進(jìn)行有目的練習(xí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫日記的好處和作用的同時(shí)，教師還要親自實(shí)踐，不斷解決學(xué)生寫日記時(shí)出現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鞭策和鼓勵(lì)。

關(guān)鍵詞：興趣；情景；練習(xí)；寫作水平

大多數(shù)老師反映，學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，一遇到作文課學(xué)生就頭疼，總是無話可說，作文的教學(xué)質(zhì)量總是提不高。經(jīng)過一學(xué)年觀察學(xué)生寫作的情況，我覺得最大的原因在于學(xué)生平時(shí)閱讀書籍太少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和作文經(jīng)驗(yàn)，習(xí)作難度較大，感到寫作很吃力，往往對(duì)作文有畏懼情緒和厭倦心理。這一現(xiàn)狀也正是我們語文教師所要思考的：怎樣才能使學(xué)生由不會(huì)寫作文、怕寫作文，到愿寫作文、愛寫作文、寫好作文呢？葉圣陶先生說：“要多寫，越寫越熟練，熟極了才能隨心所欲”，寫日記其實(shí)就是打開學(xué)生寫作寶庫(kù)的鑰匙，下面我結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生寫日記的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，挖掘?qū)W生寫作潛力

興趣是直接推動(dòng)學(xué)生寫作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，而人的興趣總是建立在一定需要基礎(chǔ)上的。學(xué)生之所以不想動(dòng)手寫或動(dòng)手寫不出東西，主要的原因就是缺乏習(xí)作的興趣。所以培養(yǎng)寫作興趣是提高作文能力、開發(fā)寫作潛能的關(guān)鍵所在。許多有名的大作家都是從寫日記開始逐漸成為著名作家的，老師也可以寫工作日記，并選出一些學(xué)生熟悉和感興趣的人和事，在課堂上讀給學(xué)生聽，因?yàn)槎际菐熒g較熟悉的事，再加上幽默話語的評(píng)述，學(xué)生都覺得寫日記挺有意思。時(shí)間一長(zhǎng)，很多學(xué)生受到感染，也模仿著開始寫日記了。為了讓學(xué)生有東西可寫，可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察周圍的生活，把在學(xué)校、家庭和社會(huì)生活中發(fā)生的事以及自己看到的、聽到的、想到的寫在日記本上。比如：一周內(nèi)學(xué)校里發(fā)生的重大事情（運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操、外出學(xué)雷鋒做好事重大節(jié)日等）放手讓學(xué)生去寫，自由性大，內(nèi)容廣泛，形式不拘一格，學(xué)生沒有壓力，樂于接受。一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生都寫了厚厚的一本日記。這樣的練習(xí)既練了筆，又為作文積累了素材。通過寫日記的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，掌握了一般寫作文的門道。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中善于捕捉素材、積累素材。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生練習(xí)即興作文

為了提高學(xué)生的寫作速度和寫作能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景即興寫作。如：班里同學(xué)參加廣播體操比賽、詩(shī)歌朗誦比賽……獲得了冠軍，全班同學(xué)雀躍歡呼興奮不已。可以要求學(xué)生把這次活動(dòng)寫在日記本上，因?yàn)檫@次廣播體操比賽的場(chǎng)面和獲獎(jiǎng)同學(xué)的神態(tài)和表演大家都觀察的比較仔細(xì)，所以下課十幾分鐘，同學(xué)們就很快把日記寫完了，而且寫得十分成功，久而久之，學(xué)生們就學(xué)會(huì)了自己掌握有利情境練筆。這種即興的寫作方法，真正抓住了學(xué)生心理情緒的沸點(diǎn)，使學(xué)生們感到了新穎、有趣、有吸引力，有感而發(fā)，有事可敘，有情可抒，沒有“無病呻吟”之苦，而是呼之欲出，水到渠成，增加了寫作素材，訓(xùn)練了觀察能力。要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去寫自己身邊的瑣事，大膽地寫，不受約束，想寫什么就寫什么，有什么就寫什么。這樣，學(xué)生養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，心里有話就會(huì)練筆作文，練筆作文不給題目，學(xué)生有什么感慨就寫下來，難度就降低了，教師可以根據(jù)學(xué)生的練筆作文和學(xué)生一起商量，在小組內(nèi)共同探討更好地修改作文。比如：我班學(xué)生日記有時(shí)我會(huì)利用下課前幾分鐘時(shí)間修改完成，學(xué)生之間互評(píng)互改，可以加更合適的開始、結(jié)尾，積累好詞、佳句，這一過程，學(xué)生因完全感受了寫作的整個(gè)過程而積累了經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)困生而言修改好學(xué)生作文是一種提升和學(xué)習(xí)多好學(xué)生而言，修改學(xué)困生日記也是一種學(xué)習(xí)和提升。我經(jīng)常告訴孩子們：只有當(dāng)你能看出別人習(xí)作中他看不到的問題，并能修改的更好時(shí)，說明你的習(xí)作水平比他高，學(xué)會(huì)改作文要比寫作文難得多，只要你堅(jiān)持，你的習(xí)作水平會(huì)在不知不覺中得到提升。

三、有計(jì)劃地布置學(xué)生寫日記，有目的地練習(xí)學(xué)生寫作能力

當(dāng)日記這種形式被學(xué)生逐漸掌握以后，就得把學(xué)生泛泛寫作納入系統(tǒng)的訓(xùn)練。寫作離不開生活，要學(xué)會(huì)寫作，首先要關(guān)注生活中的每一個(gè)人，每一件事，要做生活中的有心人。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，只有生活豐富，寫作之源才不會(huì)枯竭?？梢圆扇∠取傲恪焙蟆罢钡姆椒?。如這個(gè)星期要完成一篇寫人的作文，就布置專門觀察人。每天只寫一個(gè)方面：外貌特征、語言行動(dòng)、表情神態(tài)等。到了最后，就對(duì)前面的內(nèi)容做總結(jié)，篩選糅合成完整的寫人的作文。如寫《我學(xué)會(huì)了×××》這篇作文前，先要求學(xué)生回家?guī)椭鷭寢屜匆路?、擦桌子、打掃衛(wèi)生等，干一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，然后再把它寫在日記里。這樣有計(jì)劃的布置，有目的的練習(xí)，是把學(xué)生充分的新鮮感知和很強(qiáng)的寫作能力結(jié)合起來的一座橋梁，解決了學(xué)生寫起文章來雜亂無章，丟三落四的難題。這種做法，既在日記中練了筆，又訓(xùn)練了學(xué)生作文的完整性。

綜上所述，通過寫日記來訓(xùn)練和提高寫作能力，只要抓住了有利的時(shí)機(jī)，體現(xiàn)日記與作文之間的內(nèi)在聯(lián)系，才有利于解決寫作興趣問題，解決作文望題生畏、無話可說的困惑，解決文章雜亂無章的難題。不斷把寫日記和語文課堂教學(xué)聯(lián)系起來，使之互利互長(zhǎng)；把日記和日常生活聯(lián)系起來，從生活中尋找無窮無盡的寫作題材，既豐富了學(xué)生的寫作素材，又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)了記日記，提高了寫作水平。