段樹萍

摘 要：在大多數(shù)課堂教學(xué)中，只是教師講，學(xué)生聽，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，久而久之，忽視了發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生沒(méi)有了問(wèn)題意識(shí)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生思維不活躍，想象力不豐富，解題方法僵化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。而新課程理念倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)建立新的教學(xué)方式，使獲得知識(shí)的過(guò)程成為理解、科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自覺(jué)探求自然界的奧秘。而討論式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；討論式教學(xué)

討論式教學(xué)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下相互交流討論的啟發(fā)式教學(xué)法。討論式教學(xué)的好處是有利于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn)。質(zhì)疑引發(fā)了學(xué)生的思考，引發(fā)了學(xué)生的嘗試。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生各自陳述自己觀點(diǎn)的同時(shí)，能拓寬學(xué)習(xí)的范圍，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生的思想火花能夠互相觸擊碰撞，使學(xué)生的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)互相完善。這種教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和搜集資料，并以此為基礎(chǔ)與教師和同學(xué)進(jìn)行探討，以實(shí)現(xiàn)集思廣益，共同進(jìn)步的目的。在開放性的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生個(gè)體的主體性可以得到充分的展示和發(fā)揮，思維的桎梏被全面解放，各種獨(dú)特的思維和見(jiàn)解得到了鼓勵(lì)和認(rèn)可。

一、討論式教學(xué)在化學(xué)課程中的組織形式

相比于傳統(tǒng)教學(xué)法單一、沉悶的課堂組織形式，討論式教學(xué)法的組織形式更富有多樣性和綜合性。在中學(xué)化學(xué)課程中，討論式教學(xué)法的組織形式主要包括啟發(fā)式問(wèn)題討論、習(xí)題討論以及實(shí)驗(yàn)討論等。

啟發(fā)式問(wèn)題討論：

靜思是先導(dǎo)，有了導(dǎo)入，有了揭題，有了問(wèn)題的順利拋出，學(xué)生們只有在認(rèn)真思考了一番之后才有話說(shuō)，靜思的過(guò)程不僅是學(xué)生尋找答案的過(guò)程，也是一個(gè)累積內(nèi)心困惑的過(guò)程，學(xué)生心中有了困惑，交流起來(lái)才會(huì)更加的積極主動(dòng)，交流效果也就更加明顯了。

交流是重點(diǎn)，首先要做的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。小組設(shè)置人數(shù)不宜過(guò)多學(xué)生輪流表達(dá)。其次也要引導(dǎo)學(xué)生善于做一個(gè)聽眾，沒(méi)有傾聽也就沒(méi)有交流。再次就是需要形成共識(shí)，需要注意的是，此處的共識(shí)不是大家答案的一致性，而是集思廣益、大家意見(jiàn)的綜合體。最后，推舉代表交流匯報(bào)。對(duì)于這一環(huán)節(jié)，教師在起步階段就必得點(diǎn)兵點(diǎn)將了.

反饋是關(guān)鍵，提問(wèn)是吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心的有效手段。在中學(xué)化學(xué)課程中，教師應(yīng)該預(yù)先準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。多層次的啟發(fā)性化學(xué)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生自由且循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。啟發(fā)式問(wèn)題的討論可以應(yīng)用于新教學(xué)內(nèi)容的引入，也可以貫穿在整個(gè)化學(xué)課程內(nèi)。例如，在“氨的重要化合物”一節(jié)，首先可以提出關(guān)于氨的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、用途以及檢驗(yàn)方法等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并分享學(xué)習(xí)心得和見(jiàn)解。如有疑問(wèn)，也可以及時(shí)提出來(lái)，大家通過(guò)討論解決。

習(xí)題討論，習(xí)題的作用在于加深學(xué)生對(duì)于課堂上所學(xué)知識(shí)的印象，并檢測(cè)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遺漏的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)習(xí)題展開討論，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的短處，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納的重要手段。無(wú)論是課后習(xí)題，還是試卷上的考題，教師都應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的分類。在習(xí)題的討論階段，發(fā)散學(xué)生的思維，做到由此及彼，舉一反三。將各種知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)合起來(lái)，形成層次分明的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這有助于學(xué)生建立全面系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并形成良好的系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

實(shí)驗(yàn)討論，實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)課程的重要內(nèi)容之一，也是討論式教學(xué)方法的重要手段。相比于課堂上的抽象的知識(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生以直接的感性認(rèn)識(shí)。這種對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象的觀察使得化學(xué)知識(shí)更容易被學(xué)生接受，同時(shí)，學(xué)生也更容易對(duì)于不理解的現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)和思考。這給討論式教學(xué)提供的重要的問(wèn)題來(lái)源和討論內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)學(xué)生不僅會(huì)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象有不同的理解，也會(huì)產(chǎn)生不同的疑惑。而教師則應(yīng)該適時(shí)挖掘出這些潛在的討論話題，并引導(dǎo)全班同學(xué)就此展開討論。這種討論教學(xué)法集中了所有學(xué)生的對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的疑惑和獨(dú)特的解釋，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)吸收和借鑒別人的想法，拓寬了自己分析問(wèn)題的思維模式。同時(shí)，在討論的最后階段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)條件，證實(shí)討論結(jié)果的正確性，將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、討論式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，討論式教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高整體教學(xué)質(zhì)量方面有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。但是，要想充分發(fā)揮討論式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就必須要注意若干問(wèn)題。

（一）合理調(diào)控討論內(nèi)容和進(jìn)程。由于學(xué)生個(gè)體的差異性，每個(gè)學(xué)生所掌握的知識(shí)深度和廣度都不一致，加上領(lǐng)悟能力、性格等因素的影響，學(xué)生們?cè)谟懻撝械谋憩F(xiàn)必然也會(huì)呈現(xiàn)出差異性。這就需要教師充分了解每個(gè)學(xué)生的特性，對(duì)于討論的內(nèi)容和進(jìn)程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，確保每個(gè)學(xué)生都能夠很好地參與到討論中來(lái)。同時(shí)，對(duì)于討論時(shí)可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，教師應(yīng)及時(shí)加以調(diào)解，并幫助學(xué)生形成求同存異的思想。整個(gè)化學(xué)課堂的討論氣氛應(yīng)該活潑而不失嚴(yán)肅，討論內(nèi)容難度適當(dāng)，進(jìn)程合理。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與討論的活躍程度。在實(shí)際課堂中應(yīng)用討論教學(xué)法時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)成績(jī)優(yōu)秀、性格外向的學(xué)生表現(xiàn)突出，成為了討論教學(xué)的主題，而基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生則往往缺乏自信，參與討論的程度不高。這種情況顯然是我們不希望看到的。所以，教師在應(yīng)用討論式教學(xué)法時(shí)，需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與到討論之中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

高中學(xué)生正處于良好思維結(jié)構(gòu)形成的重要時(shí)期，他們富于想象、勇于創(chuàng)新、敢于批判的品質(zhì)在以“教師為中心”的傳統(tǒng)課堂上難于得到很好的發(fā)展。為了取得最佳的教學(xué)效果，教師們?cè)谥袑W(xué)化學(xué)課程中應(yīng)用討論教學(xué)法時(shí)應(yīng)該吸收各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并將其融入到討論教學(xué)法中。另外，教師可以根據(jù)自身和學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)討論式教學(xué)法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以期獲得理想的教學(xué)效果。