孫淑菊

摘 要：多媒體已被廣泛應用于各個領域，近年來隨著新課改的不斷深入，以及我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，多媒體也被廣泛應用于教學中，以提高教育教學質(zhì)量，本文就多媒體如何運用于初中語文教學進行探索。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中語文；教學；應用

由于應試教育的影響，使我國基礎教育走入了一種封閉的死胡同，加上部分教師仍采用“滿堂灌”和“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學方式，導致很多學生的語文基礎參差不齊。因此，筆者認為引入多媒體技術(shù)，對初中語文課堂教學進行創(chuàng)新，可起到事半功倍的效果。

一、利用多媒體創(chuàng)設教學情境

在初中語文教學中利用多媒體創(chuàng)設出逼真的教學情境，不僅能使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學生的學習積極性，還能幫助學生從整體上提高教學效率。

以《看云識天氣》為例，教師可通過多媒體播放各種云的景象視頻，展示有關(guān)云和天氣的成語、俗語和諺語等，如：“風云變幻”、“云從東南漲，有雨不過晌”、“烏云接日高，有雨在明朝”，使學生在課堂的第一時間感受到云的形態(tài)、顏色和奇妙變化之處。隨后，教師可展示卷云、卷積云、積云和高積云的圖片，以加深學生的對各種云的形態(tài)及其天氣征兆的印象。這樣拉近了學生與教學情境的距離，使教學過程變得更生活、有趣且形象，從而激發(fā)了學生學習的自覺性和主動性，并逐步培養(yǎng)學生關(guān)注生活中“云”的習慣，掌握不同云所代表的天氣征兆，這無疑會對學生的生活和學習產(chǎn)生積極的影響。

二、用多媒體的功能突出教學重難點

多媒體可集文本、圖片、動畫、聲音、視頻為一體，教師可結(jié)合教學實際和學生學情，靈活應用多媒體的這些功能為語文課堂教學服務，幫助學生實現(xiàn)真正的學有所用。

如在教《背景》時，教師可先利用多媒體展示一個充滿艱辛、滄桑的父親形象的作品，進而用多媒體展示《背影》中父親的形象、動作視頻——一位戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去；要爬上月臺時，用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出吃力的樣子；他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。這一下子使學生進入了生活現(xiàn)實，讓學生感受作者與其父親的父子情深，以及父愛如山的厚重。然后我向?qū)W生提問：文中的父親為兒子做了幾件事情？學生很快就從文中找出了，我再用多媒體的涂色功能將文中描述父親為兒子做事的語句涂上紅色：⑴送“我”去車站；⑵幫“我”照看行李；⑶與車夫講價錢；⑷幫“我”找座位；⑸囑咐“我”路上小心；⑹囑托茶房照應“我”；⑺幫“我”買橘子。我再將本文中的父親說的話加粗、放大，如：①“我走了，到那邊來信！”②“進去吧，里邊沒人?！雹邸安灰o，他們?nèi)ゲ缓茫　雹堋拔屹I幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！边@幾句話充分表達了父親對兒子的憐惜、體貼和依依不舍之情。

這樣一來，不僅能幫助學生更加準確地理解和掌握課文知識及閱讀、寫作等技能，還能使學生從被動的“要我學”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”。并逐步學會樹立全局觀點，使他們的思維能力得到進一步提高，使其產(chǎn)生持久的學習動力，從整體上提高語文教學效率。

三、多媒體技術(shù)便于小組合作學習

由于學生的語文基礎參差不齊，對語文學習的積極性不一。為此，教師可在語文課堂教學中運用多媒體技術(shù)來支撐小組合作學習，具體是利用多媒體展示給不同小組不同的學習任務，在同一小組里，不同成員都有具體的、不同的思考和探討的角度，以激發(fā)學生的語文學習積極性，這有利于做到關(guān)注不同層次的學生，使不同層次的學生都有所發(fā)展和提高，同時可以促進教師與學生、小組與小組、學生與學生之間的多變互動關(guān)系，建立和諧、良好的課堂合作學習關(guān)系，從而達成教學任務和目標的實現(xiàn)。

以《孔乙己》為例，教師在多媒體中展示與孔乙己相關(guān)的視頻，如：眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤、眾人譏笑孔乙己考不中秀才、孔乙己為偷書作辯白、孔乙己教小伙計識字、孔乙己給小小朋友們分茴香豆等。隨后，引導學生通過人物和細節(jié)的描寫來探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性，準確把握文章主題，使學生掌握小說的文體知識和人物描寫方法，理解其作用。再用多媒體展示小組合作探討的話題，如：《孔乙己》這篇小說有人認為是批判封建科舉制度；有人認為是揭示社會革新中小人物的凄慘命運；有人認為是批判冷漠、麻木的國民性。要求同學們?nèi)芜x一個話題進行小組討論，發(fā)表自己的觀點，這樣充分調(diào)動了學生的參與欲望和表達自己思想的積極性，教師就基礎較差、表達能力不強及思維能力較弱的學生提供一定的方法指導，或幫助他們選取恰當?shù)脑掝}，使他們有話可說，以表達他們自己的觀點。在合作方法上，教師可引導學生學會善于傾聽、思考、判斷、選擇以及恰當?shù)匮a充其他成員意見的技能。

教師在運用多媒體技術(shù)進行分組合作學習時，應始終考慮到是否能給予學生新的目標而不斷挑戰(zhàn)新的教學計劃和內(nèi)容，并采用科學的方法來調(diào)動學生的智力因素和非智力因素，有意識地培養(yǎng)學生對所學知識進行提煉和總結(jié)的能力，以進一步提高學生的綜合能力。

綜上所述，在初中語文教學中引用多媒體技術(shù)是一種值得肯定的舉措，教師應充分挖掘其優(yōu)勢，恰當?shù)倪\用多媒體來為語文課堂教學服務，以最大限度提高教學效率，實現(xiàn)學生、教師及學校的三贏局面。